由小学生数学日记引起的思考

陈琪

摘 要： 2011版《小学数学课程标准》实施之后，数学作业的形式要求不再单一，而是多种多样的。作者在参与数学课程改革的过程中，根据新数学课程标准的精神，不断对学生的作业形式进行改革，其中有尝试让一、二年级学生写日记，这些日记引起了作者的思考。

关键词： 小学生 数学日记 思考

通常，一提及要求学生写日记，人们脑中肯定想的是语文日记，其实，数学课也可以要求写日记。数学日记要求学生把在生活中发现的数学问题和数学知识在生活中的应用，以日记的形式记录下来。我认为，写数学日记，对学生学习数学有很大的益处。

一、写数学日记，可以使学生体会到数学与生活的联系

新的数学课程标准十分强调数学与日常生活的密切联系，要让学生体会到数学与生活息息相关。要求学生写数学日记，就是要让学生通过自己的观察，发现并记录下生活中的数学，从而深刻体会到日常生活中到处有数学，数学就是从生活中提炼出来的。我在教完《生活中的大数》后，让学生写一篇日记，一个学生写道：“今天老师让我们回家找一找生活中的大数。我发现：妈妈的手机是1350元，我家的电脑是7889元，电冰箱是1980元，电视是4560元。爸爸买的一本《辞海》有2214页。在北京买一套高档住宅需要100多万。我还知道：我国土地面积约是960万平方公里，人口约有13亿，我国将在2008年举行奥运会。一年有365或366天，1天有24小时，1天有1440分，86400秒。生活中的大数可真多呀！”学生通过观察，发现了生活中有许许多多的大数，从而意识到必须学习比百大的数，因为生活中需要这些大数。同时，写数学日记还让学生体会到数学在生活中很有趣。

二、写数学日记，可以培养学生学习数学的兴趣

兴趣是学生愿意学习数学的前提。对于小学生来说，他们只有对数学产生了兴趣，才能把它学好。学生在写数学日记的时候，把自己发现的数学知识与问题记录下来，内心会产生愉悦的感受，这种感受会使他们感到自己是成功者。久而久之，就会对数学产生浓厚的兴趣。比如：学完了《认识图形》，我让学生写日记，其中一个学生写道：“今天，我和妈妈去超市买东西。买了面包圈、豆腐、蛋糕和卷糕。面包圈近似圆柱体，花了2元；豆腐是长方体，花了1元；蛋糕是正方体，花了6元5角；圆柱体的卷糕，花了8元4角。我今天特别高兴，因为我不但买了最喜欢吃的蛋糕，还认识了物体的形状，学会了算钱数：2元+1元+6元5角+8元4角=17元9角。妈妈今天买东西一共花了17元9角钱！”

学生不仅记录了超市中食品的形状，更记录了应用数学知识解决生活中的问题所带来的快乐。另外，教师让学生把自己写的数学日记读给家人、老师、同学听，与大家一起分享自己的成果。这样会使学生再次体验到成功的快乐，进而树立起自信心，激发出学习数学的积极性，并由此获得更多、更积极的情感体验。这样，通过写数学日记，学生在不知不觉中对数学更关注，对数学更有兴趣。

三、写数学日记，可以培养学生应用数学知识的意识和解决实际问题的能力

数学课程标准指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验。随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”学生写数学日记的过程，就是一个把学到的数学知识应用到现实生活中的过程。学生写数学日记，可以培养学生应用数学知识的意识和能力。

比如：学完了《加减法》后，一个学生写的日记是：“今天是我第一次去超市买东西，妈妈给我10元钱，让我买5袋酸奶，剩下的钱由我支配。我到超市后先去买奶，算了算花去6元，还剩下4元，我想买一盒军棋，可是还差8角钱，于是我就买了一盒跳棋，花去3元8角，最后还剩下2角钱，我存到了存钱罐里。”学生利用学到的数学知识，解决了生活中买东西付钱的问题，提高了应用数学知识解决生活问题的能力。

四、写数学日记，可以培养学生良好的学习习惯

培养学生良好的数学学习习惯，在小学教育教学中是非常重要的。数学学习习惯的培养不可能一蹴而就，而要经过一段时间的训练才能慢慢形成。写数学日记，就是培养学生良好习惯的一个有效方式。在写日记前，学生首先要观察周围的生活，其次从生活中发现数学问题，最后针对这个问题进行思考。这些工作完成后，才能动手写出日记。这样，可以培养学生观察、思考、做记录的好习惯。比如有位学生学完《测量》后写道：“今天妈妈带我去超市买东西。妈妈先买了一块蛋糕，它的形状是长方体，我估计它长10厘米，宽6厘米，高4厘米。妈妈又买了白萝卜和香菜，要用它们来做汤，增强抵抗力。我觉得白萝卜长20厘米，回家后用尺子量了一下，结果是18厘米，我觉得自己估计的还比较准确。”

这个学生原来并不善于观察问题，在写数学日记的过程中，他逐渐养成了良好的学习习惯。他在观察的同时还进行了估算，把学过的数学知识应用到实际生活中。

五、写数学日记，可以提高学生书面语言的表达能力和写作水平

语言是人类交流和交往的工具，写作是表达思想与感情的手段。小学阶段是培养学生语言表达和写作能力的最佳时期。从写数学日记中，学生学会了怎样写一句话和一段话，学会了怎样把事情表达清楚，等等。学生不断写数学日记，不但可以提高语言表达能力与写作水平，而且使数学学科与语文学科相互渗透，从而起到相辅相成的作用。比如学完《认识图形》后，有位学生写道：“刚学完语文课文《看花灯》，昨天正好是正月十五，我们全家一起去中山公园看元宵灯会。我走进公园大门就看见各种各样五颜六色的花灯，有年年有鱼的红色花灯，它是‘心’的形状；蓝色的小美人鱼灯，它的形状是长方体的；绿色的西瓜灯和灰色的桂花灯，它们都是球体的。还有很多很多的花灯。都非常美丽。啊！整个公园像灯的海洋，漂亮极了！我走出公园的时候，外面已经很黑了，但是亮堂堂的天安门广场上还有很多人。今天我玩得可真高兴呀！”

从这篇日记里，我们可以看到，学生很好地把数学知识和语文知识结合在一起，灵活运用这两门知识，文章语言较优美，条理清楚。如果坚持写下去，写作能力一定会有较大提高。

总之，布置学生写数学日记，可以提高数学教学质量，实现数学教学目标。学生写数学日记，是一个灵活运用已学的数学知识解决实际生活中的数学问题的过程。在这个过程中，学生既巩固了学过的新知识，又将新旧知识结合起来加以运用。通过写日记，学生会把新知识记忆得更深刻，进而生成创造力。