基于问题教学法在高中物理教学中的应用分析

谢志鹏

摘 要： 问题教学法在高中物理教学中的运用，一方面能激发学生的学习兴趣，另一方面能增强学生的发散性思维能力，提高教学质量。本文探讨了问题教学法在高中物理教学中的应用。

关键词： 问题教学法 高中物理教学 教学应用＼

1.引言

高中物理教材出现了很多抽象的原理和概念，与之相对应的实验比较复杂，加大了学生对物理知识的理解难度。因此，根据物理课程这一特点，在教学活动中应用问题教学法，既可以帮助学生更好地发展智力、把握知识，又可以使学生在实际中解决问题的能力有所提高。

2.问题教学法的概念及其应用的前提条件

2.1问题教学法的概念。

问题教学法是一种新型教学方式。它一方面构建了一个师生可以互动的平台，另一方面有效地开发了学生潜能。在问题教学法中，“问题”是它的主线，目的是使学生勇于提出问题，并针对问题进行分析、解决，从而在探索问题的过程中使学习方法得到优化，自主学习能力得到提高。运用问题教学法，能够使学生在学习知识时，将知识转变为学生根据问题进行探讨的过程。针对问题进行探究的过程，既有助于学生独立思考问题能力的提高，又能使学生的创造性思维得到激发，促进教学质量的提高。

2.2问题教学法应用的前提条件。

2.2.1从学生角度出发设计问题。教师是否了解学生的需求，是否掌握学生的学情，是问题教学法应用能否顺利开展的前提。如果教师不根据学生的实际情况提出问题，提出问题难度过大，就很难激发学生的兴趣，问题探究活动的开展将无法实施。

2.2.2及时总结，了解学生。教师在和学生聊天、单元测试和批改作业的过程中，应及时了解学生对知识的掌握情况，分析学生学习的特点，总结得出哪些内容还需要在课堂上进一步讲解。

2.2.3平等对待学生。教师在了解掌握学生学习情况时，不应给人高高在上的感觉，在学生面前应适时放低身段，平等对待每一位学生。此外，应虚心听取学生意见，接受学生对教学方式的质疑，不断完善教学方法。

3.问题教学法在高中物理教学中应用的具体方法

3.1结合物理教材的特征，创设具体的问题情境。

根据物理教材内容的特征，在物理教学过程中，创设具体的问题情境，并将这些问题应用在教学全过程中，可以使学生提高探索问题和解决问题的能力，在学校形成自主学习的气氛。下面举例说明创设问题情境在物理教学中的应用，以此证明在物理教学中的可行性和实用性。教师在讲授《生活中的静电现象》一课，创设问题境时，首先，让学生自主探究在生活中该现象存在的地方；其次，学生仔细观察老师的问题，根据生活中出现的情况进行自主实践。比如冬天穿衣服时会出现一些宛如电蚊拍在通电下碰到蚊子发出的声音，这是经过摩擦产生后，衣服产生的一种静电放电现象。冬天起床后用梳子梳头发时，也出现一些声音和部分头发变直，这也是静电现象[1]。设计与生活息息相关的情景教学，可以提高学生的学习兴趣。

3.2创造良好的发问环境，使学生勇于问、乐于问。

在实际教学上，教师能否为学生营造良好的发问环境对学生的影响很大。发问环境的营造，一方面能诱发学生的提问动机，使学生积极参与到课堂教学中。另一方面，在好奇心和求知欲的驱使下，学生积极探究解决问题的方法，有助于对教材知识点的掌握[2]。教师在培养学生勇于发问时，既可以提供给学生发问的机会，让学生主动提出问题，又可以鼓励学生大胆质疑学习中遇到的知识。为了更好地创造良好的发问环境，应做到以下两点。

3.2.1教师要认真备课，做好课前准备。教学的核心是教材内容，教师对问题的设置应始终围绕教材的重难点。在问题的设置中，教师对同一问题进行表述时，可以利用不同的表达方式，这样既可以缓解学生的心理压力，又可以诱发学生探究问题的动机。另外，教师备课时应把知识的重难点和学生的兴趣点相结合进行备课，一方面既抓住问题的趣味性，另一方面充分顾及学生的学习方向，有利于挖掘学生的好奇心，提高学生对教材内容的掌握程度。

3.2.2教师要积极追问，增强学生思维能力。在课堂上针对某问题，教师适时追问学生，比课前回顾知识更有利于学生的发展。在讲课过程中，教师可以在不脱离核心问题的前提下，针对相关内容积极追加问题，让学生更好地理解知识点，面对问题时能够举一反三[3]。

3.3正确引导学生，让学生进行自主探究。

为了取得良好的教学效果，提高学生的自主探究能力至关重要。主要是因为物理课程知识本身是一个较为复杂的知识体系，学生只有通过自身实践才能深入了解。教师应积极鼓励学生，让他们在自主探究过程中都参与进来，可以借助小组讨论的方式研究物理知识。值得注意的是，物理知识问题的设置，必须从学生实际情况出发，与学生的思维反应能力相适应，确保学生的思维与教学达到最佳契合点。教材中，学习《光的折射》一课，教师可以让学生亲自实践探讨光折射的有关知识。在实践中，以小组为单位，将学生分组，观察实践过程中出现的现象[4]。我们会看到这样一些现象：将粉笔放到装满水的玻璃杯，粉笔就像断了般，呈现一种错位的现象。将手指伸进水里，手指会变大。在这些小实践中，学生既能发现与生活相关的乐趣，又能验证物理知识，有利于对物理知识的学习。在问题教学中，小组成员之间、小组与小组之间应加强交流与合作，以此加强对知识的理解与记忆。但是，由于学生物理知识欠缺，考虑问题不够全面，因此在实践中很容易忽视一些重要信息，教师引导作用和辅助作用，有助于学生的学习。

4.结语

问题教学法在高中物理教学中的应用，既有助于解决当前高中物理教学上遇到的问题，又能促进学生之间、师生之间的交流与合作，从而加强互动，营造和谐友善、互相帮助的学习环境。为了更好地应用问题教学法，教师必须重视对问题的设计，将理论知识和问题相结合，使学生提高对物理知识学习的兴趣，增强发散思维能力，从而更好地实现物理教学目标。

参考文献：

[1]王芳.问题教学法在高中物理教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014（12）：88.

[2]艾新峰.问题教学法及其在高中物理教学中的应用[J].科技创新导报，2013（32）：112.

[3]孙胜霞.问题教学法在高中物理教学中的应用[M].鲁东大学，2013.

[4]王杰.问题教学法在高中物理教学中的实践分析[J].高考（综合版），2015（01）：8.