自然生长，学会与同伴交往

赵澜澜

摘 要： 同伴交往是幼儿社会性发展的重要组成部分，活动中，幼儿能学会理解、关心他人；有机会表达认识他人的愿望；在争议中接受同伴的建议，最后达成一致，获得合作、分享的快乐。在游戏中与人交往能力得以提高。

关键词： 幼儿教育 同伴 交往游戏

《纲要》指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会与条件，并加以指导。”4～6岁是幼儿获得有效交往技巧的关键期，在这个关键期内，教师怎样正确对待幼儿同伴间的交往，让幼儿自然生长，学会与同伴交往呢？

一、自然引导，与大龄幼儿勇敢交往

年龄小的幼儿希望和大龄幼儿交往，他们喜欢模仿年龄比自己大、能力比自己强的同伴的言行，有机会向大龄幼儿学习。他们认为年龄大的幼儿比自己的能力强，是他们未来发展的目标。而他们在与年龄大一些的儿童一起游戏与生活时，得到了大龄幼儿的帮助，缓减了心理压力，增加了合作机会。

六一儿童节的时候，大班小朋友们将亲手制作的作品拿来送给我们班的小朋友作为六一儿童节的礼物，当看到大班的小朋友时，我们班的小朋友们大都没有表现出热情欢迎，这表明我班小朋友们年龄较小，控制和移情作用并不明显。这时，我引导我班幼儿，看到中大班哥哥姐姐时，应该表现高兴，并热情欢迎，这是有礼貌的表现。于是孩子们反应强烈，异口同声地和哥哥姐姐们打招呼。接下来，大班孩子们将作品分送给我班幼儿。大班孩子们给弟弟妹妹们说一说礼物叫什么名字，是用什么做的，为什么要送给他们，等等。同时我引导我们班的孩子问问哥哥姐姐这个礼物是怎么做成的，也可以让哥哥姐姐教教自己。我看到孩子们一起交流，一起制作作品，其乐融融。可见，教师适时引导，能让幼儿勇敢地和大龄幼儿交往。

我们应该为幼儿提供多方面的交往机会，充分挖掘主动交往潜能，这样不但扩大幼儿的接触面，而且增强幼儿的社交能力。

二、创造机会，与同龄幼儿自由交流

孩子们喜欢与同龄人交往，因为他们发展水平相近，心理需求相似，语言表达能力基本处于同一阶段，比较容易沟通。孩子间都有属于自己的小秘密，老师可以多做旁观者，站在一边看看孩子们，听听他们的悄悄话，会有不一样的收获。

乐乐和安安是我们班比较内向的两个小朋友，平时不常主动和同伴交流。有一天，意外事情发生了。游戏活动时，孩子们很投入地和同伴游戏着。乐乐和安安也在一起，我原以为他们不会相互交流，意想不到的事情发生了，安安正在手把手教着乐乐怎么打开玩具。安安耐心地将乐乐的小手放在玩具上，并仔细跟他讲解着打开玩具的秘密。在打开玩具的那一刻，乐乐很开心得笑了，接下来乐乐尝试着打开玩具，并且获得了成功，还很兴奋地说：“你看，你看，我打开来了！”安安满脸笑容地说：“你真棒！”多么有意思的画面，多么有意思的对话呀。如果不是我看到了这一幕，如果我没有给他们足够的空间，那么我想这一幕也不会上演，我也不会知道，他们是这么出色。我打心眼里感动着，原来，孩子不是不行，而是我们没有给他们自由的交流空间。

三、展示自我，对小龄幼儿给予帮助

年龄大的幼儿喜欢与年龄小的幼儿交往，因为在与小龄幼儿的交往中，可以当助小扶弱的“英雄”，充分展示自我，在帮助别人的过程中体验成功的快乐，满足被肯定、被承认的心理需求；与此同时，他们付出爱，也懂得如何关心弱小，照顾、帮助别人。

有一次，上手工课《彩色的蜗牛》，大部分幼儿动手能力都不错，能独立完成手工作品。但是个别年龄偏小的幼儿动手能力较弱，看着其他同伴的作品，表现出焦急的样子。这时，我看到轩轩在一旁悄悄地指导着苏旺，激发我的灵感。我和孩子们说，要进行一次“大手牵小手”活动，让完成作品的小朋友分别坐到一个没有完成作品的小朋友旁边，并耐心帮助这个小朋友，两人或三人共同完成这个作品，结果受到全班幼儿的喜欢。大家都忙活开了，只见年龄稍大的孩子们一步步指导着年龄较小的孩子们，年龄较小的孩子们耐心地听着并做着，不一会儿，作品就完成了。

在活动中，幼儿学会了理解，学会了关心他人；在争议中接受了同伴的建议，最后达成一致，获得合作、分享的快乐；更在活动中提高了与人交往的能力，懂得了关心和帮助他人。

四、巧妙提醒，和同伴友好自如相处

日常生活中，孩子们在与伙伴交往的过程中遇到问题时，往往不知道该如何处理，或者直接采取过激方式处理。这时需要老师在阻止、批评他们的过激行为的同时，教给他们正确的处理方式。巧妙的提醒能让气氛得到缓和，幼儿也会更容易接受，以后此类事件就不会轻易发生了。

我平时在班级里都会用这样的语句，如“男孩要大方一点”提醒一些男孩要懂得分享；也会用“女孩要温柔一点”提醒一些女孩不可以大喊大叫；还会用“宝贝们要坚强一点”提醒个别不小心被同伴碰到就要哭的幼儿。这类语句像一个“紧箍咒”时刻提醒着幼儿要大方、温柔、坚强……有时甚至发生了问题，孩子们都会用这些语句告诉我他们会大方、温柔、坚强……

与同伴交往是孩子的天性，是孩子成长的需要。孩子面对问题时往往有自己解决冲突的方式和方法，而且孩子更可能会以一种友好与合作的方式解决冲突，更利于孩子发展。家长和教师应该给孩子独立自主空间与机会，相信孩子有能力解决类似小问题。总之，活动是儿童相互交往的媒介，让幼儿在活动中相互交往，学会与同伴分享玩具，学会协商、轮换、相互谦让和合作，建立良好的同伴关系，帮助幼儿更快乐地成长，更好地发展。

参考文献：

[1]张霞，吕向宇.通过大带小活动培养幼儿的责任感[J].学前教育研究，2001（04）.

[2]王坦.合作学习—原理与策略.北京：学苑出版社，2001.

[3]吴锦婵.浅谈幼儿角色游戏中的师幼互动.幼教中国网，2008.