如何让课堂充满生命活力

王萍

摘 要： 提高语文课堂教学效率，可以从教师和学生两方面着手。在教师付出良苦用心的前提下，必须调动学生积极性，引导学生全身心投入学习。

关键词： 语文课堂教学 生命活力 教学效率

课堂，是一个由学生和教师共同完成学习的地方。教师的“教”与学生的“学”，影响课堂教学效率。一个有生命活力的课堂肯定会让教师和学生都获益匪浅。那么，怎样让课堂充满活力，提高课堂教学效率呢？

一、教师的良苦用心是前提

要想让课堂充满活力，经验丰富的老教师尚且会认真、用心对待每一堂课，更何况是年轻教师呢？因此，每堂课我们都要用心对待。

1.用心备课

备课是上好一堂课的关键，没有课前的认真准备，哪来课上的灵活应对。“台上一分钟，台下十年功”于教师而言非常有道理，为了一节四十五分钟的课，需要花上一天、两天甚至一周的时间准备。我们要用心研读教材，像学生一样以各种符号做好记录，以备后用。然后和同组的教师一同探讨课上要解决的问题及学生可能出现的状况，最后把所有资料筛选、整合成一份适合学生实际的教案，这样才能胸有成竹地走入课堂。我们年级组四位语文教师，在上每一个单元前都会在一起探讨，从整个单元到每篇文章，大家提出自己的设想和意见，做到集思广益，然后根据这次组内活动的集体备课，再依据自己的情况和学生情况，对讨论的材料进行整理，编写成适合自己与学生的教案，对自己先前的设想查漏补缺，有利于提高课堂教学效率。

记得上《苏州园林》一课，备课时，我们就有过很多探讨，一开始备课时，我只把它当做一篇说明文进行备课，按照说明文的教学方法，从说明的对象、说明方法、说明语言等入手，一堂常态课的模式就诞生了，可是这样的课堂肯定会让学生感觉枯燥、无味，怎样才能上出说明文的特色，又吸引住学生呢？我的同事作了这样的尝试，改变课程模式，以游览、鉴赏园林的方式学习此文，她以导游的身份带领我们这一群“游客”欣赏园林之美。她的尝试收到了不错的效果，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂活力。后来，我参加比赛，课题也是《苏州园林》，这篇文章的出镜率很高，因此，要把它上好并出彩，不是一件容易的事，在师傅及同学科老师的指导之下，我们从主题上作了提升，收到了很好的效果。我从学生日常的生活环境入手到古人对居住环境的追求，主旨在不知不觉中得以提升，让他们都有据可依，有言可发，让课堂充满活力。

2.用心上课

上课是体现课堂是否有活力，是否有效率的重要过程，因此，上课一定要用心，我们不仅要使先前所备的知识得以很好的讲解，而且要时刻关注学生变化，用心扮演好一个角色——导演，要做到用心聆听、观察，捕捉每一个哪怕是很细小的闪光点，以此激发他们的兴趣和提高他们的积极性。要做到这些，对教师提出了很高要求，我认为要做到以下几点：

（1）调好状态生活力

教师走入课堂给予学生的第一印象会影响整堂课的气氛。想要营造活力课堂，我们首先必须调整好自己的状态，不管是高兴还是失落，在走进课堂前的几分钟都要让自己的状态调整到最佳。走入课堂时，我们就应该是充满活力、热情洋溢的，那样才能让学生深受感染，生发课堂活力。

（2）调动气氛添活力

一堂课，想要充满活力，当然离不开教师适时地调节课堂气氛。一堂课的开始，那是课与课的转化，怎样用最短的时间让学生进入语文课堂是关键，这决定整堂课的状态。在内容的层层递进、情感的逐渐提升中，我们怎样让每一位同学都跟上集体的步伐是重点，这决定整堂课的效果。一堂课的结尾，主旨的凝练、方法的总结是难点，这决定整堂课的成败。要打造活力课堂，每一个环节都不可忽略，这就要求教师在每一环节上都下工夫。

例如：在上《春》一课时，我用投影展出了很多美丽的春景图，这些图深深地吸引着学生的眼球，让他们对春有了一种特殊感情，然后，我放视频朗诵，甜美的声音加上美丽的画面，把每一位学生都引进了语文课堂，这样的开始很成功。中间便是对内容的分析与掌握，渐渐地，学生有些懈怠，因为分析内容、把握情感总会让一小部分同学不在状态，我察觉到了这一点，立即改变教学程序，在对内容理解差不多的情况下，我举行了一个小型的背诵比赛，谁能在最短的时间内有感情地背出文章的第四段便是胜者，同时，他所在的小组都可以加分，我话音刚落，教室里便沸腾了，自己背的、相互背的都有，谁都不愿落下，两分钟不到，班里就有很多同学举手想尝试，这一转折，大大强化了他们的学习意识，重新激发了他们的学习活力。在本课的最后，全班一起投入感情朗诵文章的最后三段，作者情感的体会、文章主旨的提炼，学生很快就掌握了。

二、学生的身心投入是关键

课堂的主体是学生，要想让课堂有活力，必须让学生全身心投入课堂，想让学生在课堂上全神贯注，必须让他们享有一定的权力。学生的权力体现在表达见解的权力、表现自我的权力及提出疑问的权力，只有充分享有权力，学生才会认真履行义务——专注听课，汲取知识。

1.给予学生发表见解的权力

教师给学生讲解知识，这是为师者该做的，可是教师要学会适时地放手，为自己减负，给予学生传授知识的权力。学生给学生讲解知识，把自己在学习过程中总结的经验教给另一个或另一群学生，让其他学生有所获，这样做，不仅提高了自己的学习成效，而且激发了其他学生的学习热情。对他而言，在获得知识的过程中获得了荣誉，那是对他最好的奖励。

2.给予学生提出疑问的权力

提问，是课堂给予教师和学生共同的权力。教师可以通过提问，引领学生学习；学生可以通过提问，解决自己上课时未能听懂的问题。学生提问，有利于学生自己发现问题；鼓励学生提问，有利于教师发现学生存在的问题。

例如：在上吴均的《与朱元思书》一文时，我和学生一起细细品味了文中所写的景，美不胜收，当分析完全文内容，品味了文中情感，我准备让学生概括主旨时，有一位学生高举着手不肯放下，我便特地关注了她，她站起来就问：“老师，这是吴均写给朱元思的信，可是信中并未看到嘘寒问暖之语，只是一味在写景，他的用意何在？”她的提问让我诧异之余有些惊喜，因为她的提问，我改变了原来的计划，我便以此为契机，引领学生探究本文主旨，收到了意想不到的效果。

课堂有活力，教师的教学才会有魅力，学生的学习才会有动力。要营造有活力的课堂，需要教师的用心，更需要学生的投入，只有双方通力合作才能使课堂充满生命活力，进而提高课堂教学效率。只有充满生命活力的课堂，才能让教师和学生在这里更好地成长。