初中地理两极分化现象的解决对策

樊琳

摘    要： 随着我国教育的不断改革，九年义务教育已在全国普及，由于初中地理教材内容的加深及教学方法的改变等多方面因素，导致现今初中地理两极化现象愈发严重。学优生越优，后进生越差，如果教师不尽快采取有效的措施解决这一问题，将会给学生的学习带来很大困扰。本文对我国初中地理学习现状进行阐述，针对初中地理呈现两极分化现象产生的原因进行分析，提出相关对策和解决措施，以供参考，以期达到学生学习成绩优异的目的。

关键词： 初中地理    两极分化现象    解决对策

在初中日常地理教学过程中，我们可以发现有的学生地理成绩十分优异，而有的学生对地理产生不了一丝兴趣，就算地理教师不断重复该知识点，有些学生还是不理解，甚至觉得不耐烦，不仅无法提高学生的学习成绩，而且会给教师的教学带来很大困扰，这就使得两极分化现象普遍存在于初中地理教学中。

一、两极分化现象产生的原因

（一）学生态度不端正

不管学习什么课程，学生学习态度端正是必不可少的[1]。在地理课程学习中，学生要记住很多地理分布情况及地区民族风俗习惯，如果学生态度不端正，就会导致学习目标不明确，长久下去，就会养成不好的学习习惯，比如上课睡觉、玩手机及不认真听教师教学等，从而使得学生处于被动学习状态，对地理学习失去兴趣，更严重时可能会在教师教学过程中，不仅自己不听讲，而且影响周围学生的学习。

（二）理解能力不够

部分学生在课堂上学习地理时，不理解地理学科的特点，无法准确把握分析地图的能力，从而死记硬背书上的内容，记住知识点却不懂得如何灵活应用，无法对这些知识点做到真正消化吸收，从而转化成自己的知识。这样不仅无法做到有效学习，而且会使得学习变得事倍功半[2]，给学生带来巨大的学习压力，不但学习没学好，甚至影响身心健康。

（三）教学观念落后

由于传统教育观念的束缚，一些地理教师上地理课时，学生看着老师上课，就感觉看着一个复读机在不停地转着转着，提不起学生丝毫的上课兴趣。如果教师提高学生对地理的兴趣，那么学生就会主动学习，从而提高上课效率，还能加深学生对地理知识的理解[3]。相反，如果教师的教学呆板陈旧，就会使得学生失去对地理学习的兴趣，不仅影响教师的教学效率，而且不利于成绩的提高。因此，教师要改变现有教学理论，从现代化理論出发，做到与时俱进，这样可以与学生融洽相处，提高教学效率，帮助学生更好地学习地理知识。

二、对两极分化现象提出的对策和措施

（一）培养学生良好的学习习惯

在学习地理过程中，教师在教学时可以先向学生讲解地理的重要性及这学期的教学任务，这样可以让学生明白这学期应该掌握哪些知识要点。地理与人类的生活有紧密联系，小到不同地区的地理环境差异，大到不同地区的风俗习惯和生活方式。在课堂上要培养学生正确的学习观，不仅局限于课本上的文本知识，更应通过图像和实体地球仪等手段，培养学生的读图能力和分析能力。

（二）摒弃传统的教学理念

在传统教学理念中，教师要以传授文本知识为教学方法，但是在现代化教学的今天，这种方法是行不通的，教师可以采用多媒体等方式，向学生展示地理的神奇。比如通过投影仪，让学生观看星图，看那壮阔的宇宙场景，看完之后不免让人心潮澎湃，一个个关于星座的传说，让学生听后更是生出万千感慨。这样不仅可以培养学生对地理的兴趣，而且可以让学生学习一些课外知识，并感受宇宙的神奇和造物主的鬼斧神工[4]。

（三）选择合适的教科书

现今的地理教材，主要有人教版、星球版和湘教版三种教材。而在这三种教材中，人教版教材和星球版主要以世界地理为主体，让学生通过地理环境及自然资源等，了解世界地理分布、气候条件及人类对自然资源的利用现状等。而湘教版教材更注重的是地理基础知识的教学，通过穿插大量的图片及表格，与知识点进行紧密联系，图文并茂，有助于学生在看图过程中，学习地理知识，从而提高看图能力和分析能力。因此，不同教材的选择会对学生的学习产生很大程度的影响。

三、结语

为解决初中地理两极分化现象的问题，不仅国家在编辑教材的时候要花费更多精力，编写出一本可以让学生对地理产生兴趣的教材，而且教材内内容可以让学生简单地吸收和消化。不仅如此，教师应该挣脱传统教学的束缚，引入先进的教学思想和教学模式，这样不仅可以提高教学效率，而且可以提高学生的学习水平。为现代化中国培养栋梁之才，为中华民族的伟大复兴作出贡献。

参考文献：

[1]杨振强，周云燕.论缓解初中地理两极分化现象的对策[J].文学教育（下），2015（04）：152-153.

[2]邢艺.初中地理教学生活化探究[D].鲁东大学，2013（13）：116-117.

[3]童云华.辩证思维能力在初中地理教学中的培养与实践[D].上海师范大学，2013（07）：97-98.

[4]刘亚楠.我国中学地理课程组织研究[D].南京师范大学，2014（15）：224-225.