乐读书，读好书，会读书

陈玉芝

摘 要： 作者通过对小学六年级学生课外阅读状况的调查及和部分学生、家长、相关教师的座谈，反思学生在课外阅读中存在的问题及原因，并从四个方面提出加强有效课外阅读的策略：着力培养阅读兴趣，恰当选择阅读内容，自觉养成阅读习惯，教给正确阅读方法。

关键词： 学生 课外阅读 反思 策略

课外阅读是语文实践活动的重要形式。随着把“全民阅读”写入政府工作报告，如今全国掀起了一股“全民阅读热”。李克强总理在谈自己阅读的体会时说：“书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体。就我个人的经历来说，用闲暇时间来阅读是一种享受，也是拥有一种财富，可以说终身受益。”的确，引导学生走进阅读世界，不仅能丰富学生的知识，而且能够发掘学生潜能，提升学生的综合素质，促进学生身心健康成长。同时，“全民阅读”是社会进步、文明程度提高的十分重要的标志。

那么，当今学生课外阅读状况如何？课外阅读中存在哪些问题？怎样对学生进行有效的课外阅读指导呢？

一、学生课外阅读的现状和情况分析

为了了解学生课外阅读现状，在我校“读书节”期间，我对六年级63名学生进行了问卷调查，并和家长、相关教师进行了座谈。下面是这次问卷调查的内容和结果。

1.你每天自觉读课外书吗？

每天读21.8%；经常读36%；偶尔读，42.2%。

2.你对课外阅读有兴趣吗？

自愿读28.5%；家长、老师要求读41%；说不清，30.5%。

3.你课外阅读哪类书籍？

文学名著31.8%；科学幻想24%；漫画36%；其他8.2%。

4.你家的藏书有多少？

100以上9.3%；50—100册53.5%；50册以下37.2%。

5.你认为课外阅读对你有帮助吗？

帮助很大20.6%；帮助不大23.5%；影响考试成绩27.4%；说不清28.5%。

6.语文阅读课上课情况如何？

有指导39%；没指导31%；挪作他用30%。

通过对学生问卷与学生、家长、教师座谈的梳理、反思，分析问题及原因如下：

1.学生对外阅读的兴趣不浓

学生每天读书、经常读书的比例低；偶尔读书的占近一半比例；自愿读书的比例低，只是在老师和家长的督促下才读书。在和学生的座谈中发现，学生的课余时间基本用在看动画片、上网玩游戏上。音像、网络等大众传媒对纸质书籍产生巨大冲击，势必削弱学生的语言表达能力和文字书写能力，进而弱化学生的创新能力。

2.学生能够自主选择的适合读物不多

学生课外阅读主要以科幻、漫画等题材的书籍为主，少了对经典名著的阅读；课外阅读书籍的粗糙肤浅、家庭阅读书籍的匮乏，已经成为学生课外阅读的最大障碍。通过座谈得知，家长很少主动带孩子去书店购书，即使孩子要求去，购买的也大都是练习册和参考书。仅凭个人兴趣和单一目的进行阅读的做法，影响了学生课外阅读的质量和深度。

3.对课外阅读作用的认识存在偏差

很多学生认为课外阅读对自己的帮助不大，或者说不清楚，甚至有的同学认为课外阅读影响了自己的成绩。相当一部分家长也持此观点，因此不支持学生看课外书。可见，受应试教育的影响，家长只重视读书对学生智力的支持，忽视了课外阅读对学生个性健康发展的作用，使课外阅读被打入“冷宫”，让学生与读书为乐“绝缘”。这是学生的悲哀，也是社会的悲哀。

4.教师缺乏有效的阅读方法指导

调查表明：很多情况下，学生的阅读课被挪作他用；即使是在阅读课上，有些老师也是放任自流，对学生如何阅读、怎样积累、如何运用等缺乏有效的方法指导，家长对阅读方法更是知之甚少。因此，让老师走出应试的“怪圈”，摒弃急功近利的做法，真正做到“以生为本”，才能真正发挥课外阅读发展学生思维、陶冶学生情操、促进学生心志上的重要作用。

二、加强有效课外阅读的策略

1.着力培养阅读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要培养学生的课外阅读兴趣，首先，教师和家长要起表率作用。老师与学生一起遨游书海，家长和孩子一起进行“亲子阅读”，这样就会让学生感受到浓浓的读书氛围，从而激起学生的读书欲望。其次，在班级设立图书角，开展每周故事会、心中佳作推荐、一日新闻发布、一分钟演讲等活动，在学校举办“读书节”、开展“读书之星”评选活动，通过活动把学生引入书籍世界，同时把在课外阅读中了解的知识、见解、体会、方法跟大家交流分享，让学生之间产生心灵的碰撞和共鸣，学生自然会愉快地读，快乐地读。

2.恰当选择阅读内容

“不知道阅读什么”，这个问题一直困扰着学生和家长。因此推荐阅读书目这一任务，责无旁贷地应落到教师的肩上。教师在向学生推荐书目时，要注重思想性、时代性、趣味性与可读性。我的做法是：首先配合教材推荐相关书目。如学完《卖火柴的小女孩》，适时让学生课外阅读《安徒生童话》；学完《鲁滨孙漂流记》梗概后，让学生阅读小说全文，赏析精彩情节并写心得体会。其次结合学校活动介绍阅读书籍。比如根据学校开展的“学雷锋”活动，我就向学生介绍《雷锋日记》；国庆节期间，我就向学生推荐阅读图文版的《上下五千年》，并组织开展“祖国在我心中”征文。再次是根据“时代热”推荐适合学生阅读的书籍。当今不时会刮起一阵“时代风”，形成一股“时代热”，教师对此最好的方法是适应时代，有选择地向学生推荐适合书目。比如一段时间，“漫画口袋书”曾风靡一时，其中鱼龙混杂，我就特意挑选《成长路上，我们与法同行》漫画口袋书让学生阅读，学生普遍反映既好看又实用，一举两得。

3.自觉养成阅读习惯

习惯决定性格，性格决定命运。养成以下好的阅读习惯，可以让学生终身受益。

首先养成每天读书的好习惯。教师要和家长密切联系，每天抽出校内校外的“边角料”时间让学生进行阅读，日久天长，使之变成学生自觉的行为。其次养成专心阅读的习惯。要稳得住心，耐得住寂寞，自己要做阅读的主人，用心灵体味阅读愉悦，享受探求知识的快乐。再次养成读思结合的习惯。“学而不思则罔，思而不学则殆”，要让学生带着问题读书，有质疑精神，有自己读书独到见解，不要一知半解，更不能不懂装懂，拾人牙慧。唯有如此，才会获益多多。

4.教给正确阅读方法

课外阅读的方法多种多样，其中两种方法最简单易操作：一种是略读与精读。为了快速获取某方面的知识，可以先检索相关书目，快速阅读，获取自己所需信息。精读是在阅读过程中，对与自己学习密切相关或自己特别感兴趣的章节，细致读、思考读、研究读，并在文章精要处勾画圈点。一种是做读书笔记。可以摘录鲜活词语、优美段落、名言警句、历史典故等为己所用；亦可根据所读内容，思考玩味，抓住自己感悟最深的一点谈感受。无论哪种方法，在指导学生有效地开展课外阅读时，教师都要遵循三个结合：课内阅读与课外阅读相结合，课外阅读与听说读写相结合，课外阅读与各种活动相结合。只有这样，才能使学生真正读有所得。