“唤醒”思品教学的德育功能

崔赟

摘    要： 思想品德课程的开设是为了对学生进行道德修养等方面教育，为让学生树立正确的三观认识，提高其政治思想素质。本文主要针对目前很多教师在思想品德教学教学中已淡化了其德育功能，以应试教育为导向开展教学活动的现象，对思想品德教学的德育功能进行了探讨研究，研究思想品德课所起到的德育功能对初中阶段的青少年的身心健康及道德修养等方面的影响，思品教学德育功能是促进学生健康人格形成的动力，唤醒思品教学中的德育功能对于青少年的成长和国家的发展尤为重要。

关键词： 思品教学    德育功能    思想觉悟

思品教学中的德育功能的含义主要是通过思品教学中产生的德育功能影响学生，法制教育和思想教育、道德教育和政治教育等方面合在一起就是所谓德育。针对初中阶段的青少年来说，德育所起到的功能主要是对学生进行道德思想教育，在教学过程中利用思想品德的德育功能影响和教育学生，让学生不断提高自己的思想觉悟。

一、正确认识国家开设思想品德课的作用和意义

思品教学中的德育功能对学生的发展很重要，随着社会主义核心价值体系的要求，提高了对初中青少年道德修养和思想意识的要求。而对青少年进行教育的场所主要是学校，而学校开设的思想品德课主要就是针对学生的价值观、人生观和世界观的培养，在教学过程中思品教学的德育功能主要是利用多种对学生有利的有效资源对学生进行德育培养。德育功能能够让学生乃至全学校学生都能同时参与学校的德育教育，通过老师的共同合作最大化地增强德育的影响效果，与此同时能让学生有基本的文化内涵，有良好的道德修养，这样对于初中阶段青少年的发展来说，有利于树立正确的人生观和正确的价值取向，对他们未来的发展具有至关重要的作用。

二、唤醒思品教学中德育功能的具体措施

（一）老师要提高自身的综合素质

在思想品德课堂教学过程中，老师在课堂中是主要的领导者和指引者，老师要发挥思品教学的德育功能，就要在教学过程中做到言传身教，以自身为标准，在学生发展过程中老师是主要的榜样，所以老师要在教学过程中不断提高自己的素质修养。老师可以从以下方面提高自身素质修养。首先，老师在日常教学中要不断地增长思想品德教学的专业知识。老师是课堂教学的主要引导者，所以要具有很好的专业知识，只有具有专业的知识才能在课堂上掌握主动权。其次，在日常教学中老师对学生的言行举止等方面有很深的影响，就算是在课下，老师也要以更高的标准要求自己，为学生树立好的榜样。不论在课下还是课上，因此即使在学生看不到的情况下，老师也要时刻注意自己的形象和言行举止。最后，老师除了要有良好的专业知识之外，还要多走出去与外界交流，进行及时的充电活动很有必要，参与社会上的多个领域、多个层次，通过这些方式提高自身的素质文化修养，这样在传授学生相关的思想品德内容的时候能够结合更多知识进行教学，让学生了解更多事物和知识。

（二）激发学生对思品的学习兴趣

对于学习的最好刺激是对所学教学内容产生学习兴趣，兴趣是让学生由被动学习转为主动学习的一个基本点，所以要唤醒思想品德教学对学生的德育功能，最好的方式是让学生对思想品德产生学习兴趣。但是目前思想品德教学大多会让学生感到比较乏味，没有学习的动力，而对于思品学习都是为应对考试而已。因此为更好地发挥思想品德的德育功能，就要取消学生的这种思想，让学生对思品产生学习兴趣，使课堂教学变得有趣味性。比如在讲关于网络沉迷知识内容的时候，老师可以找几个学生回答他们的玩游戏时间，让其他学生自由发表自己的看法和意见，与此同时还可以利用多媒体等电子设备播放一些沉迷网络的积极的或消极的案例，让学生在讨论和观看案例时了解沉迷网络的危害，并学会应该如何面对网络游戏这个问题。这样的课堂虚拟情景的教学不仅能够激发学生的学习兴趣、提高学生对课堂的参与性，更重要的是让学生感受到思品教学的德育功能。

（三）把学生作为课堂主体、平等待人

在传统教学过程中，老师一直是作为课堂教学的主体，忽视学生在课堂上的主体性，在唤醒思想品德教学的德育功能时，老师更新教学观念，把学生作为课堂的主体，时刻以学生为中心。这种情况下学生在课堂上有种受重视的感觉，对自己会更有信心，对于思品的学习也会更投入;还有一点就是老师在教学或者课下与学生相处的时候要做到平等待人，不要因为学生的不同情况而分别对待，有的老师会偏向于成绩比较优异的学生，在课上只对这类学生进行提问，老师这样的做法是不对的。老师应该面向全体学生，对成绩稍差的学生更应该进行恰当的鼓励和引导，让所有学生都能参与到课堂教学中，这样才能够认真地学习思品教学内容，跟上老师的思维。

三、结语

所谓德育功能是让学生在学习思想品德的时候所受到的道德方面或者人生态度方面的一些影响，思品教学中的德育功能对青少年来说是成人之前必修的科目。所以主要是论述如何唤醒思品教学的德育功能，主要是通过老师在平时要以身作则、激发学生的学习兴趣及把学生作为课堂的主体进行教学，与此同时老师还要平等待人，让学生不断地受到肯定。唤醒思品教学中的德育功能是一项任重而道远的任务，需要老师和学生的不断努力。

参考文献：

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[2]孙照兴.初中思想品德德育渗透教学策略研究[J].赤子（上中旬），2015，02.

[3]唐开锡.“思品”课教学中的德育功能新探[J].教育教学论坛，2014，3.