谈干扰学生自主学习的因素

田伟

摘    要： 自主学习是以学生为学习主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。要促进学生自主学习，就要先知道干扰学生自主学习的因素是什么，然后才能有针对性地进行变革。

关键词： 自主学习    学习习惯    教学环境

现代教育学理论认为：学生是学习主体，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合。自主学习是学生在教学中学习主体地位的体现。随着课堂教学改革不断深化，“将课堂还给学生，将时间还给学生，将思维还给学生”的呼声越来越高。我认为要做好做优课程改革，关键是先要了解干扰学生自主学习的因素有哪些。

一、学生自主学习的动力不够

谈到自主学习我就不由想起凿壁偷光、头悬梁锥刺股等中国古代经典故事;想到中国近代“为中华之崛起而读书”的前辈们;想到我们上学时路灯下读书、做作业的身影。同时，在现今课堂上我看到有的学生在睡觉，在小组讨论时聊天，在预习课上发呆。是什么让这些学生在学习中缺少了吃苦耐劳的精神，是什么让他们学习的意志品质变得薄弱而易受外界干扰？我觉得可能现今的学生过于“生”于安乐，所以缺少自主学习动力。近代中国由于国力弱，国人在国际上的地位低下，不少先辈们有了尊重的需要与自我实现的需要，于是就有了“為中华之崛起而读书”的声音。九十年代前，为了“跳出农门”这一需要，努力学习，所以“需要”产生动力。现在的学生家庭条件都不错，衣食无忧，各种外部环境也不错，不缺少底部的四种需要，所以他们自主学习动力不够。所以，我觉得一方面可以在教学过程中多鼓励、表扬，设置一些奖励，以刺激他们归属和爱的需要及尊重的需要，让他们在自主学习中获得别人的尊重，满足自己尊重的需要，从而渴望在自主学习中体验成功。另一方面，要对学生加强人生观、价值观教育，帮助他们树立正确的人生观与价值观，让他们逐步产生自我实现需要，在追求实现人生价值的需要中产生动力。

二、干扰来自学生从小到大所处环境，所养成的学习习惯

不知道从什么时候开始，学生在课堂上渐渐不举手回答问题了，越来越不敢把自己的想法说出来了，越来越不会思考了。我是一名高中数学教师，在高中课堂上几乎没有学生主动举手发言，有的只是被动的，因为被老师点名而或情愿或不情愿地回答几句。学生已经渐渐习惯了“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，渐渐地不愿意自己去想，渐渐地不会自主学习。有同学告诉我，他以前从没这么上过课，真的不适应，还不如老师直接讲，他反正能听得懂，课后再多做些题目，也就会了。我认为这是一种惰性在作祟。人都有惰性，当学生习惯课堂上只是听、记，而不需要思考为什么的时候，就逐步形成了这种惰性。现在突然要他思考为什么会这样，让他讲出自己的想法的时候，他发现他没有想法;当老师让他自己发现问题、自己探索问题、自己解决问题的时候，他发现他不会思考了。对于这种学生，我觉得应该为他创造好的环境、给他时间让他改变习惯，要掌握循序渐进的原则，千万不能急躁。更不能“惯”着他，按照他的习惯来，让他还回到原来的学习节奏、习惯上，那样只能培养出一些只会考试不会思考的“人才”来。还有一些学生习惯于被安排，从小在学校是老师安排学习，回家是家长安排学习、生活，导致失去自己的主见，完全是一种被动学习。而后到了高中，有了自己的时间，家长也指导不了自己的学习以后无所适从。对这种学生，我觉得应该指导、督促他在学习之前制订好学习计划，指导他学会安排自己的生活，让他逐渐找回自我。

三、干扰来自教师受固有思维、经验的束缚，不愿意变革

教师不愿意变革有三方面原因。

其一，老师不敢、不想、不愿放手，有的老师已经习惯了手把手地教学生，习惯一口一口地嚼碎了喂，突然让他放手，让他把时间还给学生，他不放心了，觉得有很多该讲的没有讲，如一张试卷明明有20题怎么只要讲几题就行了，他们自己解决行吗？于是总是不放心，课后再抽时间讲，渐渐地占用学生自主学习时间，渐渐地回到了从前。每个孩子在成长过程中学习走路的时候都需要家长的放手;同样学生在学习如何自己发现问题、分析问题、解决问题的时候，在学习如何自主学习的时候，需要老师放手，不要害怕他们会摔跤，不经历摔跤是学不会走路的。

其二：追求稳定与平静或许是大多数人类的本能，当我们的祖先选择不再游牧的时候，一条与众不同的路线已经确定了：老老实实耕地种菜，稳稳当当过日子，不再四处游走，遭受奔波之苦。有不少经验丰富的老教师，他们的教学实绩很好，也得到了广泛认可，在面对新的课堂模式，面对课堂教学改革的时候，他们不自觉地就在反对，所谓穷则思变，可他们“富”啊，十几甚至几十年的工作经验，可以稳稳当当地教书一直到退休，为什么还要变来变去，以前“填鸭式”、“满堂灌”教出的学生也挺好的。

其三：目前的评价机制让老师们不敢放手改，由于高考指挥棒的作用，“唯成绩论”是很多学校对老师，甚至是社会对学校的主要评价方式。一个教师优秀与否唯成绩论，让教师对指导学生自主学习、放手让学生自主学习望而却步。这里不是说让学生自主学习，把课堂、时间、思维还给学生就不会出成绩，相反，我们坚持教会学生自主学习，反而应该提高学生的成绩，但是，不可否认，初期学生的成绩可能会有一段时间的停滞，毕竟学生要先学会自主学习才会自主学习。所谓磨刀不误砍柴工，但是，如果在你还磨刀的时候，就有人评价你的成绩，别人已经砍了两捆了你还没动手，我想这是不公正的。

授人以鱼，不如授人以渔。我们培养学生自主学习能力，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作能力的路还很长。