新课改下的高中语文课堂更加离不开学科能力和修养

曹力丹

摘    要： 新一轮课程改革的推进进一步要求教师改变过去那种“满堂灌”的传统教学模式，具體到语文学科，要求语文课堂讲求艺术性，这实际上提出两方面要求：首先对于文本，怎样依据文本的实际情况（重点、难点等）选择教学方法，能够为以后的学习举一反三做铺垫。其次怎样根据学生的实际情况，调动学生的学习积极性，从而落实以“语言感知能力”为标志的语文总体素养水平的提高。

关键词： 新课改    高中语文课堂    学科能力    学科修养

哲学上讲：具体问题具体分析。相对于教学来讲，每个学科都有每个学科的特点，只有掌握各自的特点，才能上出让学生满意的好课。作为高中语文老师，我认为一节好的高中语文课应该具备以下几个特征。

一、细致地研读文本是上一节好课的关键

教师的阅读理解水平影响教学设计。怎样才能做到文本研读呢？首先钻研主旨。教学何去何从，最终目标是什么，如何让学生形成情感态度和价值观，教学是深或浅，取决于文本的研究。因此，教师要充分阅读文本，尽量用简洁而富有个性的语言总结出自己为什么会被感动震惊。这些话可能是文本的出彩之处，应注重独特性和多样性。所谓独特，是指一篇文章有自己特定的感情。其次，研究结构。进一步阅读材料，做好提炼、筛选、整理工作，连点成网：（1）提炼文章的线索。文章的线索一般分情节线与感情线两种，往往彼此呼应。（2）过滤好的段落。文章无论长短，选择一个精彩的段落深化文章主题。在整体把握之后，注重情感升华，积累语言。

二、语文老师的任务是利用教材培养学生的语文能力和修养

有专家指出：语文课应注重学生思维与情感的参与，而不是表面的繁华，智慧的课堂是看学生是否有时间参与属于自己的活动课。语文课程应体现由不懂到懂，由不熟练到熟练，由不爱到爱的发展过程。

语文新课标特别强调要“培养学生自主学习的意识和习惯……”在语文课堂上，要求学生默读课文来培养对语文（文本）的感悟和领会能力，看起来似乎很浪费时间。对语文的了解与认识，需要学生在实践中自己努力。此外，语文教学的最终目标是达到：教是为了不教。

三、语文教学要讲技术，更要讲艺术

首先是教学语言设计的艺术性，著名教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻地指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”由此可见，语言对课堂教学效果起到决定性作用。教师通过有趣的表情，精辟的概括，恰到好处的方向，把学生引入知识的殿堂，培养开放的心灵，陶冶情操，获得精神上的满足，更好地服务于教学。

其次是教学情境设计的艺术性。教学情境创设是在教学过程中根据教学内容的需要，营造出特殊的教学氛围，通过这种氛围可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，为学生提供丰富的学习材料，有效地完善教学和学习。适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，而且可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学知识，了解问题的来龙去脉和前因后果，进一步认识知识的本质，灵活运用所学知识解决实际问题，发展应用能力，增长本领。

再次是课堂提问的艺术性。巴尔扎克说过：打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号。一石击起千层浪，巧妙的课堂提问能激发学生学习兴趣，引导学生愉快地走进文本，积极思考，积极探索，寻求知识的奥秘，使学生探索和获取知识;培养他们分析问题和解决问题的能力，更好地把握所学文章的重点难点，加深对内容的理解，使学生的思维能力得到提高。教学实践表明：教师提问质量的高低是决定一堂课成败的关键。由于一些教师对新课程改革不到位的理解，因此导致了课堂教学的片面理解，认为问题一步一步，联系在一起，是一个很好的教训。当问则问，不当问是不问，更要避免那种“对不对”、“是不是”、“好不好”毫无价值的发问，这只会浪费宝贵的教学时间，不利于培养学生积极思考的习惯。问题设置要以教学目的为依据，紧扣教学目的和重点难点的问题才是学生真正需要的，也是教学必需的。高明的教师能巧妙地设计问题，提高学生积极性，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。

因此，我认为一堂好课应该能穿过墙壁看世界，应该是开放的和延展性的，它不仅限于课堂，教材只是一个例子。一个好课的重要标志，是可以通过文章中的一点美德进行延伸，教室的外面使实际生活，现实的结合，通过实践，让学生生成和构建新的认知能力。这样的课堂才是高效课堂，才是教学改革的初衷和归宿。

（作者系陕西师范大学教育硕士）