完形填空课题过程性个案分析

林志扬

摘    要： 从本校每届高三毕业生高考英语完形填空答题的准确率来看，高中三年的教学与学习当中，师生为能做好此题所付出的努力与结果并不成正比。为了改变现状，经老师多次讨论，一致认为：参加考试的主体是考生，如果考生对完形填空的命题规律认识不够，没有相应的解题策略，那么自然而然没办法很好地完成任务。师生组成团队，从2013年5月份起，申报了省级课题“完形填空命题规律与应对策略”，通过命题专家引领，教师组积及日常对学生们进行指导，学生们全程参与体验学习，共同探讨，分享心得等方法提高学生对完形填空题的认识并寻找应对策略，提高解题准确性，两年下来，成绩显著。文章对整个过程进行分析。

关键词： 完形填空    课题    个案分析

一、课题研究的背景与目的

（一）学生因素：我校是一个年轻的农村完全高中学校，从每年高一录取进来学生的英语基础看，绝大部分都比较薄弱。他们词汇量少，对英语思维方式不了解，对学习英语不感兴趣，甚至有恐惧心理。完形填空作为考试当中难度较高的题型，对他们来讲更是云山雾海。所以，如何让这类学生解放思想，放下心理包袱并能够积极主动思考，转变心态，提高对完形填空命题规律的认识，最终提高答题准确率是急需研究的一大课题。

（二）教师因素：我校创办完全高中十多年来，担任高中英语教学的英语教师一部分来自初中部教学的老师，一小部分来源于新毕业的大学生，教学经验不充足。虽然平常教师都能够积极通过阅读专业书籍，观看网络教育视频，参加英语学科组教研活动等不断提高教学能力，但是到目前为止，在有效帮助学生解答完形填空题方面仍然没有一套比较系统的方法，为了提高在这方面的教育教学水平，这次的课题具有很强的必要性，也成为大家共同期待的。

二、参与课题研究的对象选择

在参与课题对象选择上，我们主要考虑以下因素：

（一）考试时，是学生们与完形填空题进行直接对话，学生们应是课题的主体，他们对题型的认识及方法运用熟练程度的高低是最终能否做好题目的关键。我选择了高一，高二年段英语成绩中等的学生各100名全程参与这次课题。

（二）学生们没有足够经验进行考题的分析与总结，需要更专业的指导与帮助。学生们在校学习，接触最频繁的是老师。为了提供更专业、更有效的帮助，我校3位市级、区级英语骨干教师，3名中学高级教师，中学一级7人及2人中学二级英语教师参与这次的课题。

（三）为了使课题能够有效顺利进行，不走弯路，我们决定向命题专家进行咨询，确定下一步进行实践活动的方向。最后有幸联系上3位热心高考英语命题专家（涉及个人隐私，此处不提名）作为这次课题的导师。

三、采访相关对象，提高认识

（一）采访命题专家，帮助师生提高对完形填空的认识。

由课题组组长及3位骨干教师分别对三位专家进行电话采访或面谈，专家们都能够全方位对命题的特点进行指导，包括文章的来源，常考的文体，语篇的长度，设空的特征，选项的特点，以及考查的能力等。这些信息为我们下一步计划的实施提供了方向，明确了着重提高学生的核心能力：英语语篇的阅读和理解能力;在阅读理解的基础上对于词汇知识的综合运用能力。

（二）对我校高中英语教师进行问卷调查，寻找自身认识的不足。

各位教师在本次的课题研究当中将起到最直接的指导作用，有必要对老师们作出全面摸底。只有认识到自身不足，并进行完善，大家才能更加有效地进行教学指导。从问卷调查当中发现，教师们对于命题规律存在提高的空间，这样就导致在平常的教育教学过程当中，教师缺乏对学生进行系统的、有目的性的指导与培养。

（三）进行问卷调查，加深对学生们的了解。

备好学生是教育教学成功的关键，解决学生的问题，提高学生应考能力是我们进行课题最终的目的。我们对参与课题的学生进行调查的结果显示：

1.所有学生都不了解完形填空考查的能力。

2.95%的学生认为自己掌握的词汇量少，不知道如何进行有效积累。

3.所有學生平常做题时只靠感觉，没有以语篇为基础进行分析与答题。

4.所有同学希望找到解决完形填空的办法。

5.所有参与课题的学生有信心完成课题进行中老师所布置的任务。

从调查的结果我们发现，学生主要存在两大问题：词汇量少，没有系统积累;做题没有方法，答题时没有语篇概念。

四、实践过程

（一）对教师及参与学生们进行分组。

为了能够使问题得到完美的解决，把计划落到实处，在师生中创造必要的良性竞争。我们将参与课题的学生分为10组，每组由一名教师担任组长，进行常规的组织、任务的布置，并进行跟踪和指导。

（二）对教师与学生进行培训。

由骨干教师召集全体教师及学生们进行培训，分享专家们所提供的信息，提高大家对命题规律的认识，明确今后提高的方向与思路。

（三）结合考查点、学生们的核心问题制订计划。

经过培训、反思与分享，教师们集中了学生的核心问题并进行了相应计划的探讨与制订：

第一步，释放学生们的心理压力，给予他们足够的信心。学生们最担心和害怕的是词汇问题，没有一定词汇的积累，方法与解题思路都是空谈，词汇的增长需要长期的积累。为了能够让学生的词汇积累与提高阅读能力同时进行，我们根据大纲词汇的要求，以话题为主线，对照本省考试说明，以小组为单位组织核心词汇。在教师的组织与指导下，各小组汇总的词汇在小组间进行交叉审阅进行补充或修正。

第二步，根据我校教学进度，结合各年段英语教学单元中的话题，由组长对学生们进行指导记忆（组织与话题相关的“英语角”活动，在组内用英语进行话题探讨，加强词汇的记忆与运用），每周安排一次词汇记忆比赛，提高学生的成就感。通过举行比赛我们发现，绝大部分学生单词听写的正确率达到98%以上。

第三步，在引导学生进行词汇记忆的同时，每周由老师给学生准备两篇与话题相关的完形填空作为练习（题目的选择严格按照高考完形填空的命题要求），开始时不作时间限制。从上交作业人数的情况来看，学生们都能够完成既定的任务，但仍有80%的同学错误在8以上。根据调查，学生们基本上知道词汇的意思，但在答题的时候，学生们并没有从语篇的角度进行分析与答题，导致不必要的失误。这说明了学生的阅读整体性不强，对文章整体脉络梳理能力需要提高。

第四步，针对学生梳理文章脉络能力不强的问题，我们要求所有教师在平常教学中加强语篇分析，文章作者写作思路与手法的教学指导，并要求学生课后进行书面的反思与总结，真正做到静下心来体会所学，为今后运用所学打下基础。在每周两篇完形填空題后面我们增加了空白处，要求学生对文章进行整体分析，由组长进行点评并在组内进行分享。

第五步，通过四个多月的指导与训练，学生的信心明显提高，学习兴趣得到了激发。为了进一步加快学生的解题速度，课题组要求学生平常在18分钟之内完成一篇练习。每月底进行一次全体学生比赛，进行表彰，再一次激发学生的参与及学习热情。经过一年多的循环操练，大部分学生的完形填空题答题准确率达到95%以上。

五、课题总结

到目前为止，学生们不但不再惧怕面对完形填空题，反而能够主动找一些难度较高的考题进行操练。经过这次课题，我们有以下感悟：只要教师有良好的心态，多怀耐心进行理性引导，充分发挥学生的主体作用，让他们亲身感悟与体验，提高他们的阅读能力才能正确解答完形填空题。同时，这次课题所取得的成效，不但对教师以后的教学及其他课题的开展指明了方向，而且为学生今后的学习及研究提供了参考。

参考文献：

[1]许元.语言研究中的个案分析法.科技信息，2010.

[2]王宁.个案的属性与个案研究方法的逻辑基础.社会学研究，2002.

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[4]贾秀兰.快乐穿越完型填空.课外阅读：中下，2012.

[5]凌子京.高考英语完形填空真题命题规律与解析思路透析.浙江大学出版社，2013.

[6]高爱民.揭秘“完形填空”的命题规律.新课程：教研版，2014.