评课环节的问题与对策

刘功秀

摘 要： 评课作为一种研究课堂教学、促进教学改革的有效途径，在现实中出现了光听不评、流于形式；蜻蜓点水，无关痛痒；人云亦云、缺乏主见等八大问题。文章对这些问题进行了分析总结，从坚持评课的原则和充实评课的内容两个方面提出了诸多建议，以提高评课质量，强化教学效果。

关键词： 评课 问题 对策

教师作为从事教育工作的专业人员，其教学能力直接影响学生的成长成才。评课，作为常规教研活动的重要一环，对提高教师的教学能力是一种行之有效的手段。

一、评课的定义

所谓评课，就是评价课堂教学，是听课活动结束之后的教学延伸，对课堂教学的成败得失及其原因作出切实中肯的分析和评价，使得评课者和被评者都能从中得到提高。

二、评课的意义

经常性地开展交流、教研性评课活动，有利于发挥评课的判断、导向、激励等功能。评价不是最终的目的，是对授课人课堂教学特色和成功之处的挖掘，是一种肯定，是一种导向，以便授课人继续发扬，在教学过程中逐渐形成独特的教学风格。评价是为了发现课堂教学中存在的问题，以便授课人有针对性地改变教学策略和方法，不断总结教学经验，提升教育教学水平；评价能给评课者提供借鉴、交流、学习和改进教学的机会。

三、评课容易出现的问题

（一）光听不评，流于形式。

学校为了提高教学质量，往往用数量规定每个星期的听课、评课任务。然而，由于认识不到位，一些教师没有体会到此举的真正意义，听完就走，把评课当成一种负担，对评课毫无准备、随意性强。

（二）蜻蜓点水，无关痛痒。

有些老师确实不会评课，抓不住要点，说些“废话”，走走过场就结束。这样的评课不能在评价双方间产生共鸣，更不能留下积极的影响。

（三）人云亦云，缺乏主见。

评价人有从众心理，怕说错、说不好，相互重复发言内容。殊不知，只有充分发表意见，在思想的交流中才能相互学习、共同提高，教研活动才能深入开展，才能让评课发挥应有的作用。

（四）废话连篇，离题万里。

评价人没有纲要，随意性强，没有主次，没有重点，离题万里。这是浪费时间，更是不负责任的表现。

（五）只说好话，不讲问题。

说缺点怕得罪、不尊重授课人，让授课人难堪、不满，影响同事间的感情，于是，评课就成了歌颂会。评课的目的是改进，找出原因就是很重要的工作。这就要求评价人要实话实说，找准问题、剖析分析、解决问题，这样才有利于今后教学的进步。

（六）恶语伤人，专挑毛病。

有的评价人缺乏欣赏和包容的心态，吹毛求疵、责全责备，把评课变成了批判会。每个教师都有独特的授课方式和对教授内容的理解，评价人一味地指责批评，难免以偏概全，无法起到提高课程教学质量的作用。每一堂都有闪光的地方，把亮点找出来加以肯定，对开课老师是一种关怀，也是一种鼓励和鞭策。

（七）当面不语，背后妄评。

评课时有话不说，只当听众，充当好人，课后却大加评论，评头品足。这种现象极大地挫伤了授课人的积极性，增添了同事间的隔阂，达不到真正排课的目的。

（八）拖拉延迟，错失良机。

评课需要及时组织，推后几天或几周才评课，凭记忆进行评议效果会大打折扣。评课是一定要讲究实效的，刚刚听过的课印象深刻，及时评议，才能深入、具体地探讨，从而取得良好的效果。

四、解决问题的对策

（一）坚持评课的原则。

评课是教师之间进行教学经验交流、切磋教艺的一种很好的形式。恰如其分地评课，能使人心悦诚服，深受启发，因此评课要注意把握以下原则：

1.客观公正原则：要根据课堂教学特点和班级学生实际，做好调查工作，尽可能较全面地了解教师和学生情况，用全面发展的观点看问题，实事求是地公开评价一节课，充分肯定成绩，看到不足，对每一个环节做出恰当的评议。

2.礼节性原则：要以虚心的态度、商量的口气与开课老师共同分析研讨，不高高在上，也不低微在下，掌握谈话的策略，不以成败论英雄，不能把自己的观点强加在别人头上，要因人而异，从帮助、教育、促进的角度考虑，把课评足。

3.突出重点原则：评课不要面面俱到，泛泛而谈，要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，让人一听颇有“柳暗花明又一村”的感觉。

4.实话实说原则：评课的目的是以评促改，虚伪的夸赞或恶语的中伤，或是敷衍了事，都是不可取的，要以事实数据为根据，以诚恳的态度提出中肯的问题，增强说服力，对事不对人。

（二）充实评课的内容。

评价的内容因学科不同、角度不同、标准不同而异，但也有一些共性供参考：

1.教学目标。目标是人做事所期望的成果，是前进的方向，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性就越高。教学目标是教学的出发点，它的确定应依据大纲、教材和学生实际，进而指导备课、指导教学。教学目标的正确制定和实现与否，是衡量课堂好坏的主要尺度。教学目标的评价主要内容有：教学目标是否符合大纲所规定的要求，是否切合不同水平的学生实际等。

2.教学内容。教学内容，即教师教什么，恰当地选择和处理教学内容是实现教学目标的重要保证。评价教学内容是否得当，包括以下几个内容：（1）授课人能否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用，内容是否具有科学性、教育性；（2）教材是否处理得当：例题、课堂练习、作业的选配，是否按由浅到难的顺序，使得不同知识技能水平的学生都有所提高；（3）教学中是否注意突出重点、突破难点，讲授时有无科学性错误；（4）课时划分是否合理、课程容量是否得当。

3.教学思路。什么是教学思路？教学思路是老师上课的主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的，能让授课人明晰自己在每一个环节应该干什么、达到什么目的、环节间怎样衔接过渡。这有利于教师及时获取学生的反馈信息，以便及时合理地调控教学。教师的教学思路设计是多种多样的，为此，评课者评教学思路：（1）看教学思路设计符不符合教学内容实际、符不符合学生实际；（2）看教学思路的层次、脉络是不是清晰。我们平时看到有些老师课上不好，效率低，很大程度上就是教学思路不清，导致语言上下不衔接，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。评课，必须注重对教学思路的评析。

4.教学方法。教学方法，是指教师在教学过程中为实现教学目标、完成教学任务而采取的活动方式的总称。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习法）两大方面。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。当前在教学方法的问题上，还存在“四个满”现象：满堂灌、满堂练、满堂看、满堂问。因此，我们的评析教学方法包括以下几个主要内容：（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的。（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。评课要看教师能否面向实际恰当地选择教学方法，常教常新，富有艺术性。

5.教学效果。课堂教学效果是评价课堂教学的根本指标。课堂教学，它的好坏直接影响到教学质量的高低。课堂效果评析包括以下几个方面：（1）教学效率高，学生注意力集中，思维活跃，积极主动；（2）实现了教学目标，使学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有所进步；（3）有效利用45分钟，在规定的时间内完成了教学任务，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

6.教师教学基本功。教学基本功是指教师完成教学工作所必须具备的技能和技巧，是完成教学工作的必要条件。如果教师不具备这些条件，教学工作将无法完成或受到影响，评析课要看教师的教学基本功。对教学基本功的评价，可以抓住以下几点进行：（1）看板书：精美的板书是一门艺术，首先，内容的设计：科学合理，用词准确规范，浓缩精华，依纲扣本，重点突出，详略得当；其次，版面的设计：合理布局，结构分明，有艺术性；再次，字迹工整、美、规范。（2）看语言：教学语言是教学信息的载体，也是师生情感交流的重要媒介，教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要声音洪亮，吐字清晰，语言流畅，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，亲切自然，情感丰富。（3）看操作：在课堂上，能使多媒体教学用具与课堂教学有机结合，改变教学内容的呈现方式，增强教学的直观性和趣味性，从而大大提高教学效率。操作，我们主要看教师操作投影仪、录音机、多媒体平台等熟练程度。（4）看解题能力：做到思维清晰，思路敏捷，书写格式规范，计算速度快，准确无误、方法合理，并起到示范作用。

综上所述，在倡导大力开展校本教学研究的今天，评课作为对课堂教学过程得与失的全方位分析和综合评估的活动，是最有效地研究提高课堂教学质量的方法和手段。教师要积极主动树立新的教学理念，更新教育观念，懂得如何利用评课活动提升教育教学水平十分必要。

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