中学英语教学生活化初探

孙梦

摘    要： 教学生活化是新课改下的一种趋势。如何将课堂教学与学生的实际生活有机结合，是广大教师关心的焦点。本文从英语教学生活化的理论基础、现实意义及实践应用方面开展论述，希望对教师未来的教学有所启示。

关键词： 英语教学    教学生活化    教学方法

知识来源于生活。如何将教学与生活结合起来，是值得广大教育工作者们思索的问题。新一轮的教学改革，需要广大教师将教学生活化，教师只有将课堂教学与学生的日常生活联系起来，才能使学生更快地接受新知识并且学以致用。

一、教学生活化的理论基础

教学生活化使目前为众多教育学家所认可、被广大教师广泛应用的教育思想。它并不是凭空而来、毫无根据的。它具有一定的理论基础。

德国哲学家胡塞尔最早提出了“生活世界”理论，在他来看，教育来源于生活，教育最终要回归生活，因此，教育应与生活紧密相关，不可分割。

美国著名教育学家杜威批判了传统的学校课堂教育，提出了“教育即生活”理论。杜威从生活角度阐释了教育的意义。他认为教育过程是一个连续不断的发展过程，最好的教育是“从生活中学习”，“从经验中学习”。他强调学校教育不能单纯地脱离生活而存在，教育与生活息息相关，教育的目的是使学生更好地生活。

受杜威思想的影响，我国著名教育学家陶行知先生提出“生活即教育”，从教育的角度阐释了生活，认为生活决定教育。他强调，教育起源于生活，教育包含于日常生活之中，教育应以生活为中心，为生活服务，培养能适应社会生活的人才。教育服务于生活，教育需要生活，回归生活，改造生活。

二、教学生活化的意义

长期以来，我国教育强调知识的传承而忽略了知识与生活的关系，强调教师课堂讲授的重要性而忽略了学生从生活中获取知识的过程，这样不利于学生知识的全面发展与实践应用。英语教学生活化的提出，架起了教育与日常生活相结合的桥梁，对教师的教育实践有很大指导意义。

1.有利于激发学生的学习热情

英语教学生活化就是要把没有生命力的语言与充满活力的生活巧妙融合在一起，使课堂生活化，让学生在英语课堂上感受生活的魅力，在生活中感受英语的无处不在。将英语教学与学生的日常生活联系起来，不仅可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，而且可以让学生在解决实际问题中得到激励与鼓舞，大大激发学生的学习热情。

2.有利于促进学生语言能力的发展

生活化的英语课堂将现实生活中的场景运用于英语教学课堂，可以使学生熟练地使用英语解决现实生活问题，提高学生的语言交流能力。以一定的生活实践为基础，学生有相应的生活经验，学习更加积极，知识掌握更加牢固，从大量实践中获取英语知识，对于语言的运用能力也更加熟练。

3.有利于增强学生跨文化交际能力

中西方不同的生活化的教学场景，不仅将课堂英语教学局限在课本上的固定情景中，而且学生能够在生活化的场景中了解中外文化差异，获取日常交际知识和跨文化交际能力。

4.有利于师生互动交流

在生活化英语教学中，教师将学习的主动权交给学生，信任学生，并充当学生的组织者、引导者和合作者。学生是课堂的中心，教师充分发挥主导作用，注重营造民主和谐的课堂氛围。

三、教学生活化的具体应用

时代在进步，我们的教育方式也要随之改进。为了适应时代的进步，全面贯彻新课标的要求，我们要将教学与生活有机结合起来，在教学方法上有所创新，使教育更加贴近学生生活。

1.情境教学法与教学生活化

情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

教师可以将教学生活化的思想运用到情境教学法中，在课堂教学过程中创设贴近生活、贴近实际并且与教学内容相适应的具体情境，用以激发学生学习热情。新时代的教师在课堂上不仅要将书本上枯燥的知识传授给学生，而且要教会学生如何在现实生活中运用和实践。创设生活化的教学情境不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，而且可以让课堂教育更加生动活泼充满生机，更有助于学生在生活化的情境中获取的知识应用于日常生活中。例如在学习询问价格时，将课堂布置成商场购物的场景，让学生自己扮演售货员与顾客的角色，学生既能在轻松欢乐的气氛中学到知识，又可以使学生经历一次购物的体验。

2.问题教学法与教学生活化

问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方法。

问题教学法以问题为中心，教师将问题贯彻于课堂中，调动学生自主学习的积极性和主动性。如果将教学生活化的思想融入问题教学法中，教师提出一些与学生生活相关的问题，则有助于提高学生兴趣，更好地培养学生的创新意识和发散思维。例如在学习西方圣诞节时，教师可以在课上向学生提问中国的传统节日，这样既能提高学生的学习热情，又可以培养学生的跨文化交际能力。

3.交际教学法和教学生活化

交际法是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际的一种教学法体系。

目前许多学校的课堂教育以教师教授讲解为主，教师往往只注重对语言能力的培养，忽视跨文化交际能力的培养;只注重语言交际能力的培养，忽视非语言交际的培养;只注重语言交际行为的正确性、合理性和可接受性，忽视非语言交际行为中的文化差异及其影响，结果学生即使会讲一口流利的英语，但在实际的语言交流中也会因为文化的差异而遭遇障碍。因此，交际教学法更应面向生活，面向社会。比如教师在讲授为客之道时，可以对比中西方到朋友家做客的习惯差异，让学生在学习英语的同时了解西方文化。

4.活动教学法和教学生活化

活动教学法，也称活动型教学法，是一种新型教学方法，一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等学习知识的课堂教学方法或过程。

开展英语活动教学可以使通过各种活动学会更好地将英语运用于实践当中。将教学生活化与活动教学法结合，创设生活化的活动，使学生在真实的场景中获取知识。比如开展课堂小辩论赛，讨论学生上网的利与弊，这样既能提高学生的口头交际能力，更能培养学生的思维能力，更重要的是，让学生在辩论过程中正确认识网络的利与弊，使网络为学生所用。

5.任务型教学法和教学生活化

任务型教学法是指在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。

任务型教学法从提出以来，广受教育工作者的青睐。教师可以在教学过程中提出贴近学生生活的任务，生活化的任务可以激发学生兴趣，使学生在完成任务的过程中掌握语言知识，获取交际能力。比如学习一般过去时的用法时，可以给学生布置任务，帮助家长做家务，并且在第二天的英语课上向老师和同学报告。这样不仅可以培养学生的动手能力，而且可以使学生更好地掌握动词的过去式。

四、结语

英语课堂生活化需要根据课堂内容，结合学生认知发展的特点，不断从各个方面进行。只有不断探索和实践，才能使英语教学生活化取得更大进展，指导未来教育的课堂实践。

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