关于初中英语作业设计策略的几点思考

徐晓娟

摘    要： 初中英语教学是培养学生英语能力的重要实践。作业布置是英语教学的重要组成部分，做好英语作业设计，有利于加强英语课堂教学的延伸，促进学生英语水平的提高。作业，是帮助学生巩固所学知识、促进教师得到教学反馈的重要手段，开发创新的英语作业设计策略，提高英语作业质量，有利于学生英语学习质量的提升。

关键词： 初中英语    作业设计    高效英语课堂

作业是英语课堂教学的一种延伸，更是教师了解学生学习情况的重要凭借。随着我国教育改革的不断深入，教师对于教学模式更新的重视力度明显提高，但忽视英语作业的设计工作。英语作业的设计，是实现英语教学目标的重要手段。内容丰富、形式多样的作业可以吸引初中学生的注意力，更能够激发学生的自主学习兴趣。做好初中英语作业设计，是构建高效英语课堂的重中之重。

1.初中英语作业设计的现状

传统的初中英语作业就是英语单词的抄写或者语法题目的练习。这样的作业不仅不能提高学生的英语学习兴趣，反而不利于学生英语思维的形成，影响学生英语能力的提高。初中英语作业设计问题主要有以下几点：

1.1初中英语作业层次性不足

过去的初中英语作业，都是利用课本上的课后习题或者配套练习册作为作业。受课时的影响，教师不能针对每一位学生的具体情况设计合理的英语作业，使得全班学生做一样的作业。学生的学习水平不同，一样的作业可能会让学习能力强的学生觉得英语太简单，没有学习的欲望，也会使英语水平一般的学生觉得英语太难，产生抵触情绪。作业的层次性不足，会使学生无法在完成作业的过程中得提高。

1.2初中英语作业形式单一

许多教师习惯了传统的教学模式，也习惯了传统的作业形式。大多数教师都会设计书面作业给学生，使得许多学生认为作业就只有书面作业一种，不愿意完成作业。书面作业是枯燥的、死板的，固定的作业形式会影响学生学习兴趣的提高。

1.3初中英语作业的内容不科学

在当前的初中英语教学中，部分教师并不重视英语作业的设计工作，只让学生利用课下时间抄写单词或者课文。教师认为留了作业，让学生在课下花时间看英语，就能提高学生的英语水平。但在做这些作业的时候，学生根本不需要思考，也没有任何的情感投入。长期下去，学生只会成为完成作业的机器，缺乏英语学习的主动性。

2.初中英语作业设计的策略

英语作业的设计，是一门教学艺术。教师要坚持创新教学思想的引导，根据新的教学理念设计英语作业，帮助学生明确他们的学习目标，在完成作业的过程中了解自己的英语学习优势与劣势。

2.1增强英语作业的层次性

增强英语作业设计的层次性，是满足学生个性化学习需求的重要手段。合格的初中英语教师应当考虑学生在学习能力上的差异，让英语作业可以满足不同学生的英语学习需求。教师要根据学生的英语学习能力，将学生化分成不同的层次，让学生每天做与自己英语能力匹配的作业，从中找到英语学习的自信，给学生未来的英语学习提供动力。

比如在讲解“I want to be an actor”之后，教师让学生写一篇有关自己理想的作文。对于英语能力强、乐于表达的学生，教师要求其作文字数达到100到120字，并且运用一些最近学过的语法知识与高级词汇。而对于英语水平一般的学生，教师要适当降低标准，要求其字数在100字左右，保障语句通顺。学生通过完成作业，达到教师的要求，他们会学会肯定自己，乐于进行英语学习。

2.2提高英语作业的针对性

英语作业的布置是否具有针对性，关系到英语作业的价值高低。每一部分作业都应当与学生的学习内容或者英语能力提升有必然的关系，让学生通过完成作业掌握英语知识，实践能力提升。帮助学生弥补不足，是针对性作业的使命。教师要对班级内学生的英语学习弱点进行把握，将语法能力不足的学生分为一组，词汇能力不足的学生分成一组，设计针对性强的作业。

教师可以在基本作业的基础上，给学生设计一些针对性的语法作业或者词汇作业，让学生在积累中攻克学习不足。

2.3丰富英语作业的形式

英语作业形式的丰富，有利于初中学生英语学习热情的提高。教师要积极开发英语作业形式，将实践作业、口头作业与书面作业等结合起来。比如在布置阅读作业的时候，教师可以让学生利用课下时间阅读一个英语故事，在下节课与大家复述分享。也可以让学生阅读同一个故事，在下节课进行故事记忆比赛，将作业与游戏结合起来。

3.结语

英语是一门语言学科，其学习内容相当丰富。要切实提高学生的英语水平，光靠课堂中的学习是明显不够的。利用科学合理的英语作业，帮助学生查缺补漏，有利于学生通过课下学习弥补课上学习的不足。在新课程改革的背景下，坚持创新教学理念，将作业与生活实际、趣味游戏结合起来，有利于学生英语学习积极性的提高。

参考文献：

[1]沈大战.优化初中英语作业设计的几点思考[J].学周刊，2013，29：165.

[2]程传伟.重视英语作业设计    提高英语教学效果[J]. 成功（教育），2011，20：161-162.