《牛津高中英语》模块四第二单元Project教学设计

夏正敏

摘    要： 本文针对目前教师对Project课型教学设计存在的困惑，以分析《牛津高中英语》模块四第二单元Project为切入点，对Project课型如何弹性安排课时，如何处理课文内容，如何安排学生准备课题，如何督促学生完成课题，如何展示评价课题进行阐述，探讨了Project课型教学的有效途径。

关键词： 《牛津高中英语》    Project    教学设计

Project板块是《牛津高中英语》的特色，是课堂教学的延伸，属于典型的探究式学习，旨在“发展学生综合语言运用能力”（教育部，2003），但也是英语课堂教学难点。2005年秋季，江苏全省使用这套教材，笔者在听课和访谈中发现，不少教师对Project的教学设计存在困惑。《牛津高中英语》Project通常先呈现一到两篇阅读材料，为学生完成特定课题提供形式和内容的范例。学生在接下来讨论、调查、专访、文献检索等一系列活动中，用英语完成任务，从而获得综合英语知识，并发展综合语言运用能力。这一理念符合美国著名实用主义教育家杜威提出的“做中学”，杜威指出“唯一的真正教育是通过对儿童能力的刺激而来的”，“儿童自己的本能和能力为一切教育提供了素材，并指出了起点”（赵祥麟，1981）。

Project的目标定位很好，但因教材信息量大、课时紧，且Project活动和高考无直接联系;学生压力大时间少，Project活动的“性价比”不高。其实不然，教师可选择并设计适量Project活动，进而促进英语教学。笔者将以《牛津高中英语》Module 4 Unit 2的Project为例，探讨Project课型各个教学环节的设计。

一、调整处理课文，完成课题Planning

模块四第二单元的主题是“Sporting events”。教师有必要一开始浏览整个单元，带领学生初步了解单元内容。本单元Project难度低，笔者决定提前进行Project教学，用一课时处理课文，让学生按要求分工、确定课题，提前进入Planning阶段。

（一）课文导入设计

在本课导入中，笔者同时呈现Madrid，Istanbul和Tokyo三座城市的申奥照片，提问：“Which city won the bid to host 2020 Olympic Games？”，学生很感兴趣，异口同声地答：“Tokyo！”紧接着，笔者问：“What Olympic sports do you know？”进行奥运会运动词汇的Brainstorming，全班气氛热烈，“swimming，running，long jump”等词泉涌而出。笔者接着呈现生词“power boating，Tae kwon do，rugby”，同时展示相关图片，配以简单英文解释。

首先，本课导入有趣简洁，立刻吸引住学生。其次，和主题相关，避免画蛇添足。再次，图文并茂，气氛渐入佳境;同时，处理生词。因此整个导入起到了很好的启下作用。

（二）课文内容分析

Project共两篇文章。处理Passage 1奥运会相关说明文时，笔者分两步：第一步处理文章大意，了解文章梗概;第二步处理局部信息，深入学习文章内容。处理Passage 2这篇与体育精神相关的短故事时，笔者主要处理局部信息。

快速阅读Passage 1，完成选择题，帮学生把握主旨。

Passage 1 talks about ？摇？摇        ？摇？摇.

A.what sports are out from the Olympics

B.what sports are now in the Olympics

C.how a new sport can enter the Olympics

D.what other sports will probably be in

寻找passage 1局部信息，判断对错。

1.Baseball is out because it has become less popular.

2.Rugby has been in the Olympics for many years until now.

3.Tae Kwon do， now popular， was  first  included  in  the Olympics in 2004.

4.Wushu is likely to get into Olympics in the near future.

两个练习不仅帮助学生理解局部信息，而且促进学生把握主旨。

下面涉及和Passage 2的衔接问题。两篇文章，从文体到内容，看似不太相关。为了能无缝对接上，笔者设计了以下问题：“What is the most important thing in sports？”鼓励学生各抒己见，最后抛出问题：“Is winning the most important thing in sports？”同时展出林丹和李宗伟巅峰对决时的照片，组织学生小组讨论，最后代表发言。这一设计不但从内容上衔接了两篇文章，而且从让学生在读Passage 2前就对体育精神有了较深思考。

处理Passage 2课文时，笔者分两步走。首先，处理浅显局部信息。其次，处理较复杂信息。

处理浅显局部信息时，笔者要求学生回答：

How many tournaments are mentioned？

What teams are mentioned？

处理较复杂信息，有两个任务：

第一个任务问两次锦标赛各队伍排名;第二个任务分别问：“What is Eagle’s attitude towards winning？”“What is Kangaroo’s attitude towards winning？”最后得出结论：

For Eagles，winning is（everything）.

For Kangaroos，winning （isn’t） everything.They found（friendship），（honor） and （respect） finally.（注：斜体部分是要求学生填写的内容。）

以上练习帮助学生深层次理解文章，对文章主旨理解有质的升华。

（三）如何Make a speech

在学习了两篇文章后，学生已积累了不少奥运会、体育精神等的英语知识。笔者按教学要求，让学生做相关研究，并鼓励学生套用文章中的好词句，以做到学以致用。该环节任务：假设A和B两所中学进行篮球赛比赛，就该比赛进行一次演讲，内容涉及比赛过程、结果及演讲者对结果的态度。

对于正式英语演讲，很多学生仍然没有概念。笔者给学生做了相关训练，首先给学生提供一个演讲的基本框架，即beginning， body， ending。

Beginning部分，要有招呼、自我介绍、演讲主题等。如：“Good morning，ladies and gentlemen. As a student from High School A， I feel happy to stand here and give a speech about ‘winning isn’t everything’。”

Body部分，要亮出态度，摆事实讲道理。如：“We played a basketball match against High School B.Do you know the result？We failed. We got 58 points，and they got 60 points. However， we still believe winning isn’t everything. Reasons are obvious. I will give three examples...”在讲道理时，要求学生必须引用名言警句，具体数据，并和观众互动。如引用Michael Jordan的一段话：“I’ve missed more than 9000 shots in my career. I’ve lost almost 300 games. 26 times， I’ve been trusted to take the game winning shot and missed. I’ve failed over and over and over again in my life. And that is why I succeed.”和观众互动方法很多，如眼神接触、向观众提问。这些技巧的使用，无疑让演讲更生动、真实，更能与听众产生共鸣。

Ending部分，演讲者需要有一个总结，言简意赅地带着听众回顾演讲内容。

（四）课题的Planning

第一课时最后，笔者安排了课题的Planning，让学生当场确定分组、确定课题、安排分工。最后笔者以PPT的形式，清楚明确地给出“Make a speech about sport”课题的各方面要求。

二、调研完成课题，妥善利用资源（Preparing & Producing）

在了解单元梗概及提前学习Project后，学生已明白最终的演讲任务。在Project第一课时，学生有了明确的计划和分工。在学习本单元其他内容的过程中，学生会接触到更多相关信息，且有时间搜集其他渠道信息，如网络、报纸、杂志、收音机、图书馆等。学生也有精力讨论，增删信息，写演讲稿，各司其职。

小组成员反复讨论、修改草稿，同时组间可交换草稿并互改。笔者跟进学生每日进展，督促检查学生，并提出意见，保证学生在截止时间之前定稿。

三、展示课题成果，进行多元评价（Presenting）

展示课题成果方式多元，不是一成不变的。比如“Make a speech about sport”，可以在课堂上做一些简单的成果汇报，也可以举办一场演讲比赛，比赛地点可选择在报告厅。

笔者提倡评价方式多元，进行班级演讲比赛，挑选部分学生代表作为评委，制定评分细则，涉及演讲内容、结构、台风、课件等;算分去掉最高分和最低分，算平均分，做到公平公正;提前公布规则，让所有学生做到心中有数;教师点评要有激励性，充分肯定各组成果，让学生体验成功感;当堂隆重颁奖，主持人全程英语主持，模仿奥运会，播放音乐，奖品多元，让学生们身心得到鼓舞。这时教师不是唯一的评价者，不是唯一的权威，不再居高临下，师生感情更融洽。

四、结语

Project课型设计应该灵活，可以弹性安排课时，在处理课文的基础上，帮助学生深入了解课题主题，制订课题计划，鼓励学生调动各方面资源，准备课题材料，完成课题任务，展示课题成果。各学习环节的优化有力促进了学生对课文内容迁移性输出，促进了学生英语综合能力的提高。

参考文献：

[1]教育部.通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：6.

[2]赵祥麟.杜威教育论专著[M].华东师范大学出版社，1981：1-2.