浅论初中数学学困生的转化策略

李荣伙

摘    要： 在长期从事的初中数学教学教程中，作者发现初中数学学困生都有着不尽相同的特点，针对这些特点，采取相应的策略，就能收到事半功倍的效果。

关键词： 初中数学    学困生    转化策略

随着现代社会的发展，科学技术的日新月异，人们物质生活和精神生活不断丰富，而与之相反的却是农村初中的生源越来越差，数学学困生的比例在逐年增长。在重视大面积提高教育教学质量的今天，如何转化数学学困生便成了数学教师普遍关注的课题。在此，笔者试就如何转化初中数学学困生谈谈见解。

一、初中数学学困生存在的主要问题

1.思想不端正，学习主观能动性差。

有些学生不是说脑子不好用，而是思想不重视，行为懒惰，不好学。上课不专心听讲，对老师布置的作业不能独立完成，花在学习上的时间少之又少，学习主观能动性差。

2.基础不扎实，没有掌握正确有效的学习方法。

数学是一门基础学科，基础不扎实，学习起来很吃力，遇到问题束手无策。良好的学习方法对于学习成绩的提高起着至关重要的作用，会让学习事半功倍。一些学生基础水平不高，又没有形成一般的数学解题思维，也没有掌握好的学习方法，这成为制约学习成绩提高的主要因素。

3.缺乏兴趣，学习被动。

学习兴趣是学好数学的关键，没有兴趣就会造成学生学习的被动性，老师讲一句他就听一句，一离开课堂，书本就扔脑后了。其实即使有再好的教师，却没有学生自身的积极主动参与，学生自身认识上存在偏差，那也将无济一事。

4.依赖心理强，多死记硬背，运用不灵活。

在数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点、难点和关键;二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。对数学上的一些公式、定理不注重它们的推导过程，而是死记一些结果，不能灵活运用公式，主动钻研能力差。

此外，还有自卑心理、自谅心理、迷惘心理、厌学心理、封闭心理等。这些心理障碍都不同程度地影响、制约、阻碍着初中生学习数学的积极性和主动性，使数学教学效率低下，教学质量得不到应有的提高。

二、初中数学学困生的转化策略

1.改变观念，树立所有的学生都能教好的观念。

现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，大部分数学学困生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平，有的还具有较高水平，这为教师端正教学观，改革教育教学工作提供了实质性的依据。数学学困生的困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有基础上获得成功，取得发展。面对数学学困生，教育观念的核心是教师首先应转变观念，树立所有学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念鼓舞学生获取进步，这是做好数学学困生转化工作的前提。

2.实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心。

学习数学是一个长期的过程。一些学生由于在学习上屡遭失败，使得心灵受到严重的“创伤”，存在着失败者的心态，学习缺乏自信心。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊、自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育，创设成功教育情境，为数学学困生创造成功的机会。事实上，每个数学学困生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因冲淡而已。因此，教师必须引导数学学困生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，完全可以实现自己的抱负，达到转化数学学困生的目的。

3.运用情感原理，唤起学生学好数学的热情，发挥其学习的主观能动性。

数学学困生的转化是一门涉及生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的学问。教师不仅是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。数学学困生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动接近他们，与他们进行交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。在数学教学中教师要做到以下两点。

①把微笑带进课堂。教学过程中教师对学生抱有期望，用微笑的形式传递给学生，学生就会受到感染，从而更相信教师，给予教师积极的反馈。这样能使学生进入最佳学习状态，特别是能消除畏惧心理，积极愉快地参与活动。

②把鼓励带进课堂。学习成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生学好知识的强烈愿望，我们需要积极推行鼓励评价，激励学生进步的教育思想。课堂上对其学习行为给予及时而积极的评价，如“对”、“不要着急”、“慢慢讲”、“说得准确点”、“有进步”，等等，尽量减轻学生的思想负担。

4.科学选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲。

实践证明：数学课上一味地讲授，容易养成学生的惰性，滋生抽象乏味的感觉。数学学困生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付了事和免受家长及教师的责备，从而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制日盛一日。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。好的数学教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣，提高学困生学习数学的自觉性，最终达到转化数学学困生的目的。

5.注重“数学过程”。

要重视“数学过程”，从一定意义上讲，学生利用“数学过程”学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。一是要揭示数学问题的提出或产生过程;二是要揭示新旧知识的衔接、联系和区别;三是要揭示解决问题的思维和思维方法;四是要对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结。让学生充分动脑、动口、动手，掌握数学知识，掌握数学过程，掌握解决方法。其中，数学方法指导范围广泛，内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思等。

总之，要转化初中数学学困生，除了通过老师的不懈努力外，关键还在于学生自身。学习数学，好比建筑一栋高楼大厦，在打好地基一砖一瓦建筑的同时，首先应该检验地基的牢固性，是否经得起百层的建筑，在这之后才能随心所欲地建造大厦。除了学习兴趣、牢固的基础和好的学习方法外，更重要的是要通过自身刻苦勤奋的努力。数学上的成功来自于实力不是靠运气，而实力则要在坚持不懈地奋斗中点点滴滴磨炼出来。