信息技术手段在幼儿园社会教学应用

蔡海芳

摘    要： 信息技术手段应用到幼儿园社会教学活动中，既符合幼儿园幼儿信息接收过程中对信息形象性和生动性的主观要求，又有利于老师将各种有联系的知识点进行有机整合，进而通过运用信息技术更便捷化地呈现出来，使幼儿对老师的课堂教学内容充分理解并学习，促成幼儿社会认知的建立、社会情感的表达及社会行为的形成，最终实现理想的教学目标。

关键词： 信息技术手段    幼儿园教育    社会教学

幼儿园的社会教学是以培养幼儿的社会认知、社会情感和社会行为为导向和目标的教育。幼儿园小朋友处于理解能力和学习能力迅速发展的重要阶段，如何运用适当的教学手段，增强幼儿园社会教学的有效性，是当前社会教学需要关注的重点问题。当前，信息技术迅速发展，其在教学中的运用优势愈加显著。学校中多媒体教学设施正是在信息技术不断发展状况下应运而生的集直观性、生动性和形象性教学效果于一体的教学工具。尤其针对幼儿来说，这种信息技术手段在教学中的使用更符合其对信息的接收习惯和要求。下面具体探讨信息技术手段在幼儿园社会教学中的应用及相关教学效果的探究。

一、运用信息技术手段，培养幼儿的学习兴趣

社会教学要达到教学效果的最佳化，就要从幼儿角度出发，根据幼儿对教学手段的需求进行教学手段的相关调整，在课堂初始阶段首先培养幼儿的学习兴趣，只有这样才能使幼儿接下来的学习活动在兴趣的指导下顺利进行，避免出现因为幼儿对社会教学课堂缺乏兴趣而削弱课堂教学效果的情况。针对幼儿的普遍生理和心理状态，此时的他们正处在理解能力和学习能力迅速发展的重要时期，其对于事物的理解能力有限，且对于严肃性的教学手段具有一定的排斥心理。结合社会教学对实践性较高要求的特点，如果要使幼儿对老师的社会教学达到较高的接纳度，老师就不能沿用传统的教学方法，一味进行没有直观形象的画面感的口头教学，这种具有说教意味的教学模式早已退出教学舞台。所以老师不要贪图省事选择这种口头教学方法，而要多加利用多媒体教学设施，以生动形象的画面表现形式集中幼儿的注意力，进而培养其学习兴趣。如在“美丽的家乡”教学过程中，显然视觉化的呈现形式更能突出这节课的主题，更能吸引幼儿的眼球。所以老师可以收集有关幼儿家乡的图片、视频和相关的歌曲，进行有机整合，然后在课堂上展现给学生，让学生了解他们身边的家乡有哪些美好的景观，有哪些美味的特色小吃，还可以让学生学习有关家乡的歌曲。通过一系列展示，学生会了解自己家乡的美好，然后告诉这些小朋友们有哪些行为是爱家乡的表现，让他们从小建立对家乡的热爱，进而转化成实际行动，把家乡建设得更加美好。这种信息技术手段与课堂的完美结合，避免说教式课堂的单调性，有利于充分调动学生的了解和学习欲望，进而建立对课堂的兴趣，有利于接下来社会教学的进一步展开，为今后社会教学课堂打下良好的兴趣基础。

二、运用信息技术手段，增强幼儿自主思考能力

对于幼儿园小朋友来说，开展社会教学的重点不是让他们在老师的明确告知中懂得某种正确的做事方法，因为不同事件情况下会产生不同的做事标准，如果仅依靠老师在课堂上对于正确做法的有限解读，学生掌握的做事准则往往是非常片面的，所以老师要注意在社会教学过程中以启发式教学为主，培养学生的自主思考和学习能力，让他们掌握一种思维方法而不是单纯的某种具体行为。由于幼儿社会阅历有限，很多时候依靠老师的口头描述并不能进行有效的想象，也就不能达到老师想要的启发式教学效果。在这种情况下，老师最好借助信息技术手段，运用多媒体教学设施进行教学，便于幼儿在了解事物或者事态后进行合理想象及思考。如教学“动物好朋友”时，如果老师仅单纯地告诉小朋友动物是人类的好朋友，应该爱护和保护它们，幼儿仅知道他们应该做什么，而不明白为什么那么做，由于行为的产生没有经过幼儿自身在认知和情感上的转换过程，行为的可持续性就不会长久。因此，老师进行教学时可以搜集一些有关动物的小视频，如海豚救人的场景，奶牛为人们提供牛奶的场景，狗狗照顾小婴儿的场景，通过对不同动物的有益于人类行为的视听展现，幼儿会在心中进行自我认知的不断调整，进而形成爱护动物的情感，最终转化成爱护动物的行为。在教学过程中，老师并没有进行过多的约束性语言阐述，要求学生一定要做什么事情保护动物，但是由于这种充满爱意的视频，在短短时间内就能俘获幼儿的心，了解动物的可爱，便会自己思考怎么爱护他们，在自我认知指导下心甘情愿地进行爱护动物的行为，很好地实现社会教学课堂目标。

三、运用信息技术手段，培养幼儿创新精神

对于幼儿园小朋友来说，在幼儿园时期形成的创新精神是其今后学习和工作的良好思维基础，所以幼儿园时期的社会教育活动应注重对幼儿创新精神的培养。老师可以运用信息技术手段，为自己的教学活动助力。如在进行“美丽的蝴蝶”社会教育活动时，教学目标是让学生通过自己的创新性思维自主制作出美丽的蝴蝶，所以为了使幼儿将其创新性思维发挥到最佳，可以运用多媒体教学工具向他们播放一些不同样式的蝴蝶的照片，让幼儿认真观察它们的花纹构成、颜色表现，在他们了解多数蝴蝶花纹的大致特点后，对于蝴蝶的外形有一定的认知，不至于使自己的创新脱离自然界中胡蝶花纹的形成规律，接下来便可以让幼儿根据自己的创新画出自己认为最美丽的蝴蝶，实现最终教学目标。在进行“羊村里的标志”的社会教育活动时，老师可以播放有关羊村里的标志的图片，也可以播放其他一些有趣的标志图片，然后学生讲述标志的设计理由，在浏览各种各样不同标志图片后，让幼儿为自己设计一个标志。由于受到不同标志的创作灵感的启发，可以有效激发起幼儿的创新性思维，在进行标志设计的过程中实现具有创新性的表达，最终实现老师课堂教学效果的有效性。

四、结语

对于幼儿园社会教育活动来说，如何激发幼儿的学习兴趣，是完成有效教学的前提和基础;能否实现幼儿自主思考能力和创新精神的培养，是能否实现有效教学的检验准则。幼儿的理解能力和学习能力尚不成熟，对于信息的接收习惯和要求偏向形象性和生动性表达，所以老师要借助信息技术手段，充分利用其生动、直观和形象性的特点，满足幼儿的信息接收要求。在充分考虑教学内容的基础上，社会教学与信息技术手段实现有机结合，同时老师要避免“为了使用信息技术而使用信息技术”形式主义教学，认清信息技术只是社会教学的一种实现手段，但并不是唯一手段，只有在教学内容适合用信息技术手段展现时才能发挥最优教学效果，从而最终实现最佳教学效果目标。

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