关于初中数学教学观念的几个转变

卢玫绮

为了适应现代教育制度及体系快速发展需求，我国教育部对初中数学教学提出了全新的教育理念，要求人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在不同的数学上得到不同的发展，并全面培养学生的创新精神和实践能力。作为初中数学教师，我们要不断钻研业务，不断更新知识，不断提高教育理念，教给学生对生活有用的知识，对学生终身发展有用的知识，这才能体现老师教的价值。笔者根据多年的教学经验，认为初中数学教学观念的转变应该从以下方面入手。

一、由“满堂灌”转向“以学生为主体”的教学模式

以前很多老师在数学教学活动中只注重教，独霸课堂，“满堂灌”，使学生没时间思考，没时间做练习和写作业，学生学习效率低，学习效果极差。因此，作为知识的传播者和教授者，教师要积极寻求教学观念的更新，不断给自己的知识库充电。教师要从思想认识上转变教育观念，抛开过去老师“满堂灌”的教学模式，尊重学生的主体地位，才能全面提高学生的数学技能，提高数学教学质量。同时，在教学中要注意教师在教学活动中的角色转变，以学生为主体，发挥学生主观能动性，尊重学生个性发展，让学生成为课堂的主人。学生通过主动参与、自主研究与积极思考进行数学知识的学习与积累，培养自我意识和创造意识。老师通过精心地设计教学与合理地安排为学生营造宽松的教学环境，课堂上多给学生机会，让学生自己思考，才能实现将课堂转变为学生活动主阵地的教学目标。

二、由“以考试为目的的教学”转化为“生活化数学教学”

在传统教学中，学生大都为了应付考试而学习数学，各方面的能力发挥受到了限制，而无法适应社会的发展。随着信息技术的发展，数学几乎渗透到了每一个科学领域。数学教师应该改变传统的教学模式，将数学教学渗透到学生生活中，实现数学教学生活化。通过科学的教学方法与模式，促进教学活动更具体、生动、直观，使学生学以致用，并发现数学对生活的作用与意义，使学生发现学习数学的价值和意义。如：观察家里盐袋、洗衣粉袋或酱油瓶标签上面的重量标志，并说明其中“+2”和“-2”表示什么意思？又如：家里10万块钱存在银行里，存款的年利率怎样计算，要求学生亲自到银行把利率表抄下来，设计出最佳存款方案。这道题是数学知识与生活相结合，学生通过收集材料、分析材料、设计方案，激发了探索欲望，提高了运用知识解决实际问题的能力。

三、由“偏爱优生”转向“重视学困生”

在传教学中，受升学率的影响，教师往往只看到优等生，只抓尖子生，而对学困生放任自由、歧视冷淡甚至讽刺挖苦，使学困生不断增多，造成严重的两极分化，形成恶性循环。数学老师要有意识地转变教学观念，改变对“差生”的态度，增加感情投入，耐心辅导，从数学基础开始抓起，从最后一名学生抓起，通过心灵沟通使“差生”感受到老师的关爱，对数学产生浓厚的兴趣，使“差生”由厌学转变为愿学、乐学、爱学，从而活跃课堂气氛，提高整体数学教学质量。

四、由“课外作业”转向“当堂作业”

作业是课堂的有效补充，是提高数学教学质量的关键。而课外作业其实存在很多弊端，很多学生为了应付老师而一味地抄作业，加上老师批阅一改到底，课外作业不能及时、真实地反馈学生掌握知识的情况。所以，我对作业进行了改革，把课外作业变为当堂作业，这样当堂完成、当堂批改，能真实暴露学生在学习中存在的问题，能准确及时地纠正错误，有效纠正老师在课堂讲解上出现的偏差和失误，起到查漏补缺的作用。当堂作业还可以做到课课清、节节清、章章清，使知识有效消化，充分发挥作业的效用。

五、由“题海战术”转向“精讲精练”

题海战术虽然是一种比较有效的提高数学教学质量和考试分数的方法，但是题海战术比较死板，学生机械重复做题，浪费了大量的时间，学生获得知识是磨出来的，只是得到暂时巩固，不能有效提高学生的学习能力。我尝试采用了精讲精练的方法，精心选择典型题、代表题，压缩题量，在全面把握知识情况下，讲解详略得当，突出重点，突破难点，提高学生理解思维能力。采用灵活多样的练习方式，讲练结合，在理解的基础上启发思维、巩固知识，从而提高学生分析和解决问题的能力。

六、由“教会学”转向“教学会”

一直以来，在教师的指导下，大多数学生都能学会数学，掌握数学知识，但是这只注重老师的教而忽视教学生学会自己学习数学，这样会导致“差生”大量出现，教学质量无法根本性提高。所以要提高教学质量，必须把传统的“教会学”转向“教学会”，这就要求老师更新教学观念，采用科学的教学方法，优化教学过程，要教会每个学生自己学会学习，自主学习，增强自觉学习意识，实现教育教学的优质、高效。让学生明确学习目的，端正学习态度，掌握科学学习方法，养成良好学习习惯，达到教与学的最佳效果。

总之，初中数学教学观念的转变是一项长期的工作，需要广大数学教师坚持正确的思想与方法，积极更新教育理念，勇于创新和不断改革。