对小学信息技术教学中“教学做合一”模式的探讨

王睿

摘 要： 在小学课程设计中信息技术教学占据很重要的地位，小学生信息技术综合能力的提升在一定程度上与学生其他科目的掌握量密切相关，因此把“教学做合一”的思想引入信息技术课程中，对提高信息技术教学质量至关重要。本文主要针对小学信息技术教学中的“教学做合一”进行重点分析探讨，并且制定有效教学策略，希望为同行提供借鉴。

关键词： 小学信息技术教学 教学做合一 教学策略

信息技术课是一门动手性、实践性很强的课程。著名教育家陶行知提出“教学做合一”理论，这一理论在课堂教学中具有重要作用。在小学信息技术教学过程中，新课程教学理念明确指出教师不仅要实现教学目标，而且应培养学生对信息技术的兴趣和意识，帮助学生掌握并合理运用信息技术知识。让学生在实践与交流中体会到学习信息技术的乐趣，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，这些教学思想来源于陶行知的“教学做合一”理论。新课程改革要以课堂教学作为课程改革的突破口，彻底改变传统教育教学以教为中心的思想，注重强调学生学习的主观能动性与实践性。下面我就谈谈小学信息技术课堂教学中自己的几点看法。

“教学做合一”的教学理论表明了教师在课堂教学过程中的主导地位。

一、教学过程中师生关系对教学的影响

陶行知的教育理念明确指出了教、学、做三者之间的关系，其含义包括以下三个方面，第一，怎样做便怎样学，怎样学便怎样做；第二，学生对一件事来说是在做，对自己而言是学，对教师而言是教；第三，教师的任务是教育，不是教人，也不是教学生学，而是教学生学做事的方法。教师只有先做，并在做的基础上教，学生才能真正做到学。在小学信息技术教学中，教师要根据学生情况确定教学目标，明确每节课的教学内容是实现教学目标的主要因素。教师虽然是教学过程的主导，但学生才是学习过程的主体，若忽略学生的主体地位，则将不利于学生知识水平的提升。

陶行知强调的是教师不要用传统解决方式教授学生，而要寻求新的教学方法用最短时间教会学生。在课堂教学过程中，学生在学习中处于主体地位，是学习的主导者，教师只是教学活动的引导者与参与者。所以，传统教学模式下的课堂枯燥乏味，不能激发学生学习积极性，制约教师教学水平和教学质量的提高。因此，教师必须改变传统教学观念，注重学生在学习中的主体地位，建立师生间的平等关系，多聆听学生的意见，建立民主平等的师生关系，实现教师在学习中的主导地位与在学生中的主体地位的统一。

二、提高小学信息技术教学效率的方法

（一）善用生活知识提高教学效率

“教学做合一”是一种运用广泛的学习方法，不仅适用于教学而且适用于生活。现在的小学信息技术教材注重知识的系统性，缺乏与生活的密切联系，造成教材知识体系与学生理解能力脱节，很难达到二者同步，致使教师用题海战术实现教学目标，限制学生的思维，阻碍学生的发展。对此，教师在实际教学中重视学生的生活经验，将教学内容生活化，注重教学与生活之间的密切联系，教学不仅要实践，而且应归属生活，让学生轻松掌握学习内容，实现教、学、做三者之间的有效结合。如学习“文件的查找与创建快捷方式”一课时，教师出示一幅漂亮的图片（图片途径保密，文件名已知），让学生查找该图片。教学过程为：（1）速记图片的文件名；（2）单击[开始]按钮，指向[查找]，选择[文件或文件夹]命令；（3）在名称一项中输入图片的文件名，在搜索一栏中选择范围为本地硬盘驱动器（C：，D：，E：）；（4）单击[开始查找]按钮，电脑就会将查找的结果显示出来，找到文件，双击就可以打开文件了；（5）学生练习自己查找文件。在教师演练结束时，让学生互相隐藏图片文件，让学生互相练习，达到教学目的。

（二）教学过程中引导学生以自学为主

自主学习是“做中学”采用的主要学习方式，但是自主学习能力不是一朝一夕形成的，要在平时学习与生活中不断积累并形成。新课程改革下，教师要不断提高教学方式，引导学生自主学习，培养学生自主学习习惯。在课堂教学中，教师要相信学生的能力，让学生带着问题阅读思考，再引导学生自己分析问题、自己解决问题，特别是前后知识点相通的地方。教师要多给学生一定的自由思考时间，培养学生独立思考能力。这样教师不仅达到教学目的，同时使学生养成独立思考的习惯，激发学生学习积极性。

如教学“在幻灯片中插入图片”这节课时，要让学生联想到上学期学习“在word中插入图片的方法”，由于这两节课是互相递进的，因此教学时，采用学生自主学习的方式，当学生回想完，并在word中插入图片，请一名学生上来给大家演示。演示结束，让学生找出该学生演示过程中存在的问题，并将这些问题汇总，让学生一一解答，如果有不清楚的地方，则教师进行指点。最后设计一个题目让学生总结本节课的知识点。

综上所述，在小学信息技术教学中，要将陶行知先生的“教学做合一”理论加以合理利用，明确小学信息技术教学活动要在“做”中学，“学”中做，进而提高学生学习积极性与课堂学习效率，实现全班学生共同进步和发展。教师需要重视教学方法，在具体教学过程中，教师应从教学细节入手，从多个方面与角度优化和改善教学方法，充分发挥自身主观能动性，基于学生学习兴趣与知识能力，不断更新教学理念，改进教学方式，坚持与时俱进的态度，利用生活实际构建具体教学方式并在教学过程中引导学生以自学为主，不断丰富学生学习方法，从而推动小学信息技术教学质量的提高。帮助小学生学习和理解小学信息技术课堂的教学内容，充分发挥“教学做合一”的理论价值与意义。

参考文献：

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[3]刘一.解读陶行知的《教学做合一下的教科书》[J].亚太教育，2015，2：279.