“巧”用多媒体技术， 打造生本智慧课堂

郭娟娟

摘 要： 随着计算机与互联网的普及和发展，信息技术在基础教育中的应用被广泛开发和推广，信息技术与小学英语学科课程的整合，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，将信息技术与小学英语课程的教与学融为一体，顺应信息时代的要求。通过信息技术环境下小学英语课程资源整合策略研究实践，力图培养学生的创新意识与实践能力，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，强化教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。

关键词： 新课程理念 信息技术 课程资源 整合策略

二十一世纪是信息化的社会，多媒体技术的迅速发展，为我们带来了丰富多彩的教育教学资源，加速了教学手段的现代化。我国著名的科学家钱学森先生曾经对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。当云课堂、翻转课堂、微课程等信息技术化的课堂新型模式席卷而来，单单使用传统的教育教学手段已经不能满足现代教育教学的需求，只有让多媒体技术融入小学英语课堂教学中，实现英语课程资源的整合，才能丰富英语教学形式，优化英语教学过程，才能有效地培养学生的语言综合运用能力。

一、信息技术环境下小学英语课程资源整合的必要性。

1.英语语言功能的需要。

中国学生学英语缺乏语言环境，哑巴英语、高分低能的现象比比皆是。随着中国与世界的交往日益密切，英语作为交际语言的地位不言而喻，因此，基础教育阶段小学英语的教学效果如何需要给予更多关注，如何利用课程资源增加学生的语言输入成为我们思考的问题。

2.英语教学特点的需要。

英语教学容量大、涉及面广，有单词、句型的操练；有歌谣、歌曲的涉入；有跨国文化意识的渗透，还有写作技能的指导。听、说、读、写四大技能需要并驾齐驱教授，仅靠老师用“满堂灌”的方式收效甚微。因此，用大量精美的图片，趣味盎然的动画视频，朗朗上口的歌谣吸引学生的眼球，最大限度地实现对学生多种感官的刺击，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受英语语言的魅力，势在必行。

3.《新课程》理念的需要。

《小学英语新课程标准》的制定，为小学英语课程资源的开发与整合提供了理论依据，不断挖掘英语课程资源，开展丰富多彩的英语课堂活动，强化教学效果，让学生在充溢的资源环境下受益无穷是新课标的目标之一。此外，在信息技术的支撑下，探究新课程资源的整合与利用，能促进教师深入展开教学策略的研究，主动积极地研究探索和建构基于信息技术环境下新的教育教学方法，发挥多媒体丰富的表现功能。

二、巧用多媒体技术，脚踏实地，做足准备功课，提升教师专业素养。

1.扎实推进，全面关注平日课堂，储备大量教学有用素材。

课前认真备课，搜集各类资源，分类相关资料（建立小学英语素材库），从英语（原版）图片、课件、音频、视频、有声（电子）绘本、动画等方向入手，通过网络下载、购买、拍摄制作、剪辑等手段，搜集各种资源。

2.线上、线下交流互动，校内、校外资源共享。

通过课题组博客、QQ群等方式，与组内教师线上线下的交流、更贴、研讨、上传资料、共享资源。加强家校合作，将原版英语电子书、视频、音频通过班级QQ群上传给家长，补缺学生缺乏英语环境的短板。利用网络资源优势，个性化布置作业，减轻学生负担。

3.以赛促研，提高理论水平，加强成果研究。

积极参加各类课堂评比、教学评比等活动，不断提高教师的理论水平，丰富课堂教学实战经验。

三、巧用多媒体技术，扩充学生学习资源，促进学生个性化学习和综合语言运用能力的发展。

1.利用多媒体营造氛围，激发学生学习兴趣，活化课堂。

兴趣是个体行为积极的源泉。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生年龄小，注意力不集中，意志力薄弱，他们往往从自身的兴趣出发，以无意注意为主参与活动。传统的课堂教学是“黑板+粉笔”，课堂教学显得枯燥单调，而多媒体教学能创造出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境，将书本上固化的内容形象表现，把生活的实景搬上课堂，既活化教学形式，又活化教学内容。

2.利用多媒体创设有效情境，渗透有效学习策略，培养能力。

课上，新型课例、新型课堂、任务型教学模式贯彻始终，英语教学素材库始终高效利用，音频、视频、动画、绘本穿插在课堂的各个环节，实现课程与资源环境整合下任务型驱动型学习理念，学生在教师指导下，可以根据自己的能力和程度选取学习的信息，主动归纳，探索学习规律，学习效果大幅度增强。

课外，信息技术的强大功能为学生提供了全开放的学习环境，教师可以引导学生运用搜索引擎独立从网上获得相关英语学习的信息，满足学生求知欲，提供广泛信息，创造模拟环境，为英语学习营造自然的环境，培养学生提出问题、分析问题与解决问题的能力。

四、巧用多媒体技术，打造高效的生本课堂，构建互动和谐的生命课堂。

1.微课程、翻转课堂教学全面起航，新型教学模式蓄势待发。

教师在执教语音课时，充分利用课外资源，视频、音频、动画轮番上阵，为学生提供丰富多彩的学习资源。例如：外研版四年级下册的“Sounds”一课，利用微课程导入er，ir，ur的发音规律，渗透教学重点，利用白板新功能的运用，让学生动脑、动手，展开小组合作，突破课程难点，并通过韵律感强的chant作为拓展和补充，整体输入文本，将语音内容有效融合，激发学生学习兴趣，发散思维，提高能力。

2.同课异环境标新立异，网络资源摄入其中，课程整合全面升级。

教师挑战采用同课异环境的授课形式，同课异环境的研讨模式是课堂教学的一个新起点与新尝试，在今后的教学中老师们应不断大胆创新，挖掘信息技术环境下新型课堂的展现形式，促进学生的思维发展，提高自身的课堂魅力，从而实现教学相长。

五、巧用多媒体技术，需与时俱进，更需有的放矢，合理利用。

信息技术和教学媒体虽有其得天独厚的优势，但在教学设计中应将其始终列为辅助教学手段，教师要重点对教学目标与任务教学策略与方法、学生的兴趣水平与能力等方面给予充分考虑，使多媒体的使用既能满足教学任务的需要，更适合学生认知发展水平的需要。

（1）能正确把握使用教学媒体的时机，忌传递信息过快，影响学生对所学知识的加工。

（2）正确把握媒体呈现内容的度，忌使用频率过高，分散学生的注意力。

（3）真正实现传统教学与现代教学媒体结合，忌忽略常规教学媒体手段，应实现课堂教学的最优化。

生本智慧课堂是课堂教学的一种价值理念，不仅体现为一种教学风格，更体现为课堂教学的一种追求境界，成就师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所。多媒体技术的活学活用，高效有力地促进了智慧课堂的开展和延伸，它是师生在课堂的教与学的过程中，共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情与意交融的人性养育的载体。

参考文献：

[1]文璐莹.信息技术与小学英语课程教学整合的实例研究.

[2]陈静波.义务教育课程标准小学英语案例式解读（2011版）.

[3]郝建平.义务教育小学英语课程标准（2011版）.