在数学课堂中如何提高学生的注意力

江域友

“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。注意力是学生学习和生活的基本能力，注意力直接影响学生的长远发展。因此，在小学数学课堂教学中，必须加强对学生注意力的培养。为进一步提高教学质量和学生的学习能力，我们有必要对学生注意力的问题进行研究，并找出有针对性的措施，有效集中学生的注意力，优化教学效果，向40分钟要质量。在多年的小学数学教学中，我有以下心得体会。

一、构建新型的师生关系：民主—参与型师生关系是提高学生注意力的基础。

民主—参与型师生关系是教师与学生之间相互平等、相互合作与相互信任的师生关系。它既肯定教师在教育过程中的主导作用和指导作用，调动教师的积极性，又充分发挥学生学习的主动性、自觉性、能动性。在数学课堂教学中，应体现在人格上的平等。作为教师，我们应该尊重学生，爱护学生，遇事设身处地为学生着想，注意体会学生的思想感情。比如：在课堂上，某位学生不小心发出了一声嬉笑，这时候你如果劈头盖脸地对这个学生一顿骂，体罚学生，就会造成学生心里极为不满，出现抵触行为，极可能导致这位学生以后在你的课堂上再也不集中精力听课了。教师在教学活动中应该尊重学生的意见，让学生积极参与课堂教学，充分发挥学生的主体作用，与学生共同探讨，与学生共同进步，教学相长，做到在真理面前人人平等。学生和教师之间才会产生感情上的共鸣，从而保证让学生自觉不自觉地集中注意力完成教学活动。

二、培养学生学习数学的兴趣是集中学生数学课堂注意力的有力保障。

首先，数学教师应该提升自己的自身素质，激发引学生对数学的兴趣。在新课程改革中，由于课堂教学变得更开放、自由，教学过程充满了变数或不确定性，为此教师必须具有驾驭动态的课堂教学的能力和智慧，从而使课堂真正成为“适合学生学”而不是“适合教师教”的场所。另外，教师以生动、有趣、幽默的语言魅力唤起学生的注意力，使学生主动集中注意力参与教学活动。语言分为有声语言和无声语言。有情感，有节奏，抑扬顿挫、诙谐幽默的教学语言和体态语言能加强数学课堂教学中师生的情感交流，使学生的注意力更集中、更持久。比如我在数学课上如若遇到开小差不听课的学生，便利用暗示，给予信号；注视开小差的学生并走近他给予抚摸等，提醒其集中注意力参与到课堂学习中。教师语言不能脱离了情感，空洞而缺乏情感的语言就像失去绿叶衬托的红花一样黯淡失色，会严重影响学生注意力的集中和持久，让人觉得索然无味，更不可能铭记于心了。饱含情感的语言既唤起了学生思维的注意，又激发了学生情绪的注意，产生情感的共鸣，从而取得更好的教学效果。

其次，因材施教，让每一位学生体验成功。素质教育在教学中的一个重要含义，就是要尊重学生的个性，面向全体学生，因材施教。由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。这就要求教师从实际出发，因人施法，面向全体学生因材施教，大面积提高教学质量。由于我们的教育对象是人，而不是像工厂中的产品的制造一样千篇一律。因此对学生的学习目标分层，教学过程分层，作业和评价分层，要根据各人的实际能力和现状，把教材的练习目标分解成梯度的连贯的几个目标，找到教材和学生的结合点，解决课堂教学“大锅饭”中“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。让学生结合教材内容和自己的实际，自行选择学习目标，各类层次学生的学习目标应该是：相应层次的学生通过努力可以达到的目标，也就是“跳一跳摘到桃子”。特别是对于中下等学生，教师更应该让他们体验成功的乐趣。“鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；花儿要浇灌，老师的微笑是甘露”。大人都喜欢听表扬的话，何况孩子。如果想让孩子注意力集中，就要仔细观察孩子在学习中的点滴进步，及时予以肯定和鼓励。

三、多媒体教学与数学课堂整合是提高学生注意力的有效途径。

信息技术让学生真正成为课堂的主体，全身心地投入学习过程。利用信息技术所呈现的教学信息是丰富的，呈现形式是多样的，这些内容的形式会激发学生对所学知识的研究与学习欲望，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，使乐学落到实处。信息技术是突破教学重点和难点的重要工具。学生面对教材的重难点往往会望而却步和泄气，利用多媒体技术的音、形、像、动画等综合处理及交互式特点，能创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，化难为易，解决了学生的难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主观能动性，使学生思维活跃、兴趣浓厚，化被动为主动，从而提高学生的注意力，取得特有的教学效果。

四、在数学课堂教学中有意识地培养学生的有意注意。

学习是一种自觉的、有目的的、以一定方式组织起来的活动，因此，学生要搞好学习就不能只凭兴趣，而要靠培养有意注意。有意注意是指有预定的目的，在必要时还需做一定的意志努力的注意。例如在数学教学中，正比例反比例的教学内容是学生难以理解的，不可能自然地引起学生的学习兴趣。对此，必须让学生明确学习目的和要求，明确提出需要解决的问题，预先说明问题的复杂性和重要性，所有这些都能激发学生的学习自觉性，同时也利用间接兴趣引起学生对教学活动的注意力。

学生的注意力还依赖于学生的学习动机、学生的身体状况等，但只要教师根据小学生注意发展的特点，深入调查研究，设法消除引起注意分散的原因，巧妙运用各种教学手段和艺术，持之以恒地对有意注意加以培养，就能提高学生的注意力。