巧用“整合”，提高教学效率

王瑛

摘 要： 整合不仅仅是语文本身的整合，目前多学科的整合、信息技术的整合正方兴未艾，这一切对提高课堂教学效率有着不可估量的影响。如何利用学习资源，怎样有效进行整合，需要教师有一颗善于发现和善于创造的心。

关键词： 整合 教学效率 提高策略

一

美国著名心理学家布鲁纳从他信仰的结构主义心理学出发，提出教师教任何一门学科，务必使学生理解该学科的基本结构，教一门学科就是在教一种整合的认知结构，学科教学本身就是一种形式的整合教学。

语文学科本身就是具有很强整合功能的学科，每一个单元、每一课之间都有着千丝万缕的联系，如何将这些联系整合在一起提高课堂教学效率呢？这正是语文老师常常思考研究的问题。就八年级下册第二单元的散文诗我进行了一次整合探索，取得了良好的教学效果。

搞好单元整体教学，获得最佳教学效果，先决条件是必须有一个明晰的单元教学目标。语文单元教学内容是丰富的，包括知识的、能力的、智力的和思想品德方面的目标。教材中的每一单元虽说不同课型有不同侧重和特点，但单元的五篇课文都是围绕单元主题展开的，既集中又相对独立，构成一个有机单元整体。因此，如何有效利用单元教学资源，即如何充分利用一个单元中的五篇课文，就成了单元教学成功的关键。要解决这个关键问题，就要树立单元教学整体观念，对教材的处理、教学形式的选择等，都不能着眼于孤立的单篇教学，应当以单元为基本单位组织教学，从实际出发，恰当选择，以利于单元教学的整体效应得到最理想地发挥。

二

在单元教学资源整合过程中，我做了这样一些尝试。进行新单元教学，先对这个单元（八年级下册第二单元）的教学目标进行分析，明确通过本单元学习学生到底要学到什么，并把单元教学目标分解为小目标，然后对单元所选课文进行分析，初步确定由哪篇课文落实哪个小目标，再针对课文类型决定教学方式，因为新课程标准更强调培养学生能力，所以一般的传授知识是远远不够的，应当把重点放在揭示认知规律上，教师最重要的是指导学生掌握分析问题的途径和方法，我安排一些课文带着学生一起分析，另外课文则安排学生用本单元所学知识方法自己分析，这样利用单元中的课文既可以让学生学到知识，又可以使学生学到阅读同类体裁文章的方法。

在本学期（八年级下册）第二单元散文诗教学中，我设计了这样的教学步骤，第一课时，首先明确单元学习目标：1.加强朗读，掌握基本朗读技巧；2.注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式；3.学习抒情性语言。提前给学生留预习作业，整理预习本单元所有课文中的生词，了解5篇课文的写作背景和作家作品。接下来，让学生欣赏课文朗诵音频《海燕》和《雷电颂》，并归纳出散文朗诵的一些技巧：

（1）准确清晰，即吐字正确清楚，语气贴切，节奏天然；

（2）清亮圆润，即声音洪亮，清脆悠扬，铿锵有力，悦耳动听；

（3）富于变化，即区别轻重缓急，随情感变化而变化；

（4）有转达力和浸彻力，即声音有一定的响度和力度，使在场听众都能听真切、听明白。然后留给学生预习任务，熟读课文，下节课进行小组朗读展示。

第二课时、第三课时用2课时的时间，学生进行朗诵展示。以四人小组为单位，形式不限，内容自选（第二单元任何一篇课文即可），并进行评比，这样的课堂设计大大调动了学生学习朗诵的积极性，学生一个个读得声情并茂，实现了增强朗读能力的学习目标。通过朗读，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。本设计力求通过反复诵读、多角度发现、个性化体验等一系列课堂实践活动带动教学流程步步推进，并在反复诵读中进一步落实教学目标。

第四课时因为有前三课时的基础，所以这一课结合课后练习进一步深化对课文的理解。课堂上先让学生讨论问题，然后引导学生解决问题，在分析解决问题的过程中加深对课文重点难点的认识和理解，这样轻松有效地在4课时内完成一个单元的学习，取得较好的效果。

三

恰到好处地开展单元整合性语文活动，把语文教学与课外语文活动结合起来，使语文教学收到更好的实效。这样的活动既培养了学生的语文能力，又培养了学生的合作能力，还大大激发了学生学习语文的兴趣，真是一举多得。本次活动也存在一些不足：（1）教学中评价机制不够完善和健全，在调动学生积极性和对学生的评价方面还需进一步探索；（2）学习同类文章之后，应该及时归纳总结一些学习方法，让学生收获方法的课堂应是立足学生发展的课堂，这次单元整合教学中只有朗诵方法的指导，缺乏学习方法的归纳，这一点是今后教学中值得注意的方向；（3）课外延伸和拓展方面应精心设计，如可以写写散文赏析之类的小随笔，或者尝试性地写一些诗歌，都是不错的能力拓展方法。这个环节的加入会起到深化学习目的、提高学习能力的作用。

通过这次单元整合，我深深体会到学科内整合对提高课堂教学效率的好处，整合学习将学生已有的知识连接成一个网络，提高课堂学习效率，有效丰富学生的知识，更提高学习语文的能力。每一个单元教师都可以采用上述做法，如新闻、时评、议论文可以用“家事国事天下事，事事关心”整合。戏剧与小说可以通过“读经典，看世界”整合。只要抓住文章的某一个共同点就可以了。这种做法不但能扩大学生的阅读量，而且学生可以自由地选择自己喜欢的文章，课文是学生深化知识的一个很好的例证。学生自主选择提高了他们学习语文的兴趣，语文课堂不再沉闷。激发学生兴趣，启迪学生思维，课堂上教学内容更全面、更丰富，则学生会有更大的收获。

我将不断探索，力求探究出一种更有效的整合方法，有效提高课堂教学效率。