在幼儿课堂活动中如何贯彻素质教育

陈慕逸

摘 要： 幼儿教育活动必须全面贯彻素质教育。当前，幼儿教育活动存在重知识轻素质的现象，影响幼儿主观能动性和创造意识的培养。幼儿教育活动要面向全体幼儿，促进所有幼儿的全面发展，这是素质教育的本质特征。幼儿阶段是幼儿形成基本素养的关键时期，也是培养幼儿个体素质的最佳时期。在课堂活动中调动幼儿活动的积极性，他们就能积极地参与课堂活动。

关键词： 幼儿教育 教育活动 素质教育

幼儿素质教育是指以挖掘儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，其最终目标是造就具有良好素质的孩子。在幼儿教育活动实践中，我深刻体会到，幼儿阶段是幼儿素养形成的关键时期，也是培养幼儿素质的最佳时期。幼儿教师必须认识到，随着幼儿教育活动改革的深入，幼儿教育活动必须由“应试教育”向“素质教育”全面转轨。当前，幼儿教育活动存在重知识轻能力的现象，影响幼儿主观能动性和创造意识的培养。当今的幼儿课堂教育活动必须以新课程标准为基础，坚持面向全体幼儿，从以幼儿为本出发，科学合理地用好四十分钟的课堂活动，突出素质。培养幼儿良好的学习习惯，掌握学法，使幼儿在愉悦轻松中获得知识。为此，我就素质教育在幼儿教育活动中的有效实施谈谈体会和见解。

一、面向全体幼儿，使所有孩子都得到最大限度的发展

面向全体幼儿，促进所有孩子的全面发展，这是素质教育的本质特征。幼儿活动必须面向每个孩子，全面提高幼儿的素养。

1.正确对待幼儿的个别差异。

在课堂活动中调动幼儿活动的积极性，他们就能够积极地参与课堂活动。一般情况下，活动不积极的孩子，往往是不敢在课堂上发言的，担心回答错了，受到同学的嘲笑和老师的不满。对于这部分孩子，我通常的做法是把一些简单的问题留给他们回答，使他们真正感受到课堂没有忽视更没有指责，人格上得到尊重。这样幼儿就会从思想上轻松，活动上就敢于举手回答问题。让幼儿体会到上课积极发言会得到老师的赞许是光荣的。久而久之，幼儿在数学课堂发言的积极性更高，从而提高课堂活动效率。

2.提高课堂活动的有效性

按照幼儿教育活动标准的规定进行活动，使幼儿实现大纲所设定的活动目标，确保活动质量的提高。课堂和谐氛围是开启幼儿智慧的钥匙，传授知识的前提。只有在课堂活动的实践中建构和谐的师生关系，为幼儿主动学习提供宽松和民主的环境，才能促进幼儿的发展。现代活动法认为，课堂活动体现的是师生互动交流及生生之间的合作交流，幼儿群体在活动中的作用切不可忽视，这就要求改变原有的“满堂灌”的活动模式，开展小组活动，实施引导制度。把课堂还给幼儿，促进各个层次幼儿的共同发展，切实提高幼儿的素养。

3.培养幼儿认真细心的好习惯

在幼儿教育教学中，幼儿认真细心习惯的培养是至关重要的。素质培养是课堂活动的终极目标，素质培养首先取决于是否有正确的习惯。认真细心习惯的培养可以使幼儿养成良好的学习习惯，从而提高孩子们的素质。

二、切实改革幼儿教育教学的评价制度

幼儿活动评价具有激励性，及时的评价是发展幼儿创新能力的具体措施之一，是实现有效活动的催化剂。在对幼儿的课堂活动评价时，千万不能搞“一刀切，齐步走”，评价方式丰富多样，不要局限于语言上的呈现，结合幼儿的年龄特点，配以形象、生动的评价鼓励。还可以通过一个亲切的微笑、一个鼓励性的手势，一个赞赏的眼神，达到意想不到的效果。好的评价就是一种生成的艺术。在当前的幼儿教育教学理念下，提倡评价主体的多元参与，是师生评价、生生评价。对幼儿的评价不是一蹴而就的事，要做到坚持不懈。在课堂活动中，老师要随时关注、发现幼儿的可圈可之处点，不吝啬对幼儿进行及时、适度、多元的评价，充分发挥评价的激励作用和导向作用，从而使评价成为引导和激励师生共同进步的手段，提高活动效率。

三、教给幼儿活动方法，让他们学会活动

首先强调自己动手做、动脑想，养成独立完成课堂活动的习惯。在课题活动过程中遇到不会做的问题是很正常的，在经过自己认真思考仍不能解决的情况下可以向老师、同学和家长请教。独立完成活动的素养，可以使幼儿具备良好的学习态度和正确解决问题的好习惯，培养幼儿自我约束力，对完善幼儿的人格有很大的作用。在日常教育活动过程中，我们一定要重视幼儿自我检查，培养他们的素养，这样不仅可以培养幼儿严肃认真的学习态度，而且可以提高幼儿的自我评价能力。通过对解题过程的检查，幼儿的思维缜密了、严谨了，解决各种问题的能力就提高了。

四、运用多媒体活动，提高幼儿的课堂活动能力

在课堂活动中，我们要尽量创造各种条件，让每个幼儿都有充分表现自己的机会，让他们积极主动地参与。随着社会的发展与进步，要求学校教育走在发展的前端，教师综合素质的提高愈加重要，这就要求我们更新幼儿教育教学观念。在幼儿教育活动实践中，有时候幼儿很难领会活动内容的本质，感觉很困难，有些地方需要向幼儿展示过程，但有些不便于操作，有些操作又不太可行……在这种情况下，恰当运用多媒体技术进行活动，能有效激活课堂活动，化抽象为具体，化静态为动态，改变单纯的教育活动模式，挖掘幼儿的潜能，开阔幼儿的视野，有利于幼儿创新能力的培养，真正实现课堂活动过程的最优化。这样我们的课堂活动经验才会越来越丰富，幼儿课堂活动的有效性就会逐步提高，幼儿也会越来越适应教师的课堂活动方式。

总之，课堂活动的有效性是把课堂还给幼儿，营造师生互动、生生互动的和谐氛围，教师应把“活动互动”付诸实践，只有幼儿主动参与课堂活动，才能真正实现素质教育。