关于高中生议论文写作逻辑错误的几点思考

郑晓

摘 要： 高中生议论文写作常常存在较多的逻辑性错误，在文章叙述方面存在表述不清的状况。教师要对学生议论文写作中的逻辑性错误予以排除，对产生错误的原因进行深入分析及探讨，找出最有效且合宜的解决方法，对学生存在的逻辑性错误解决提供帮助，促进学生综合发展。

关键词： 高中生 议论文写作 逻辑性错误

高中生作文能力作为语文教学的核心环节，对学生的语言表达、逻辑思维及观察等能力给予综合表现，特别是其中逻辑思维能力的培养显得格外重要。然而从实际状况看，大部分学生并不具备通脱透彻的说理及逻辑推演的能力要求，因此，对高中生议论文写作能力的培养显得尤其重要。笔者通过对高中生议论文写作过程中存在的逻辑问题进行分析，并对逻辑问题的解决提出相应的解决策略。

一、高中生议论文写作现状分析

从学生写作的心态方面讲，其是大部分都是为了简单地完成相应任务的心理，不能从相应角度对自身观点进行诠释和表述，而且不能将自身的某个问题的观点进行展示。学生在写作过程中，往往是伴随着一种凑字数的心理，存在一种应付的心态特征，不能着重把握写作特点，因此，在具体写作过程中不可避免地会出现一些逻辑方面的问题。高中生议论文写作还存在逻辑性不严密的实际状况，此种状况不能将自身写作特点充分凸显，在写作特点上存在不够严密的状况，不能将自身的价值取向彰显出来，自身所论证的观点不能很好地给予证明。高中生在论据的具体质量方面不能进行很好的把握和掌控，所具有的论证观点存在东拼西凑的状况，在严密性方面做得不好，同时也不存在所期望的完善的议论论据，通常情况下，仅仅对观点进行简单的阐述，达到自身所期望的价值要求，而对自身想要的理论价值不能很好地实现。当前高中生议论文写作存在的突出问题，是不能将心声通过文章很好地表达出来，不能将自己的理论依据通过严密的逻辑性很好地展现出来，不能将自身观点很好地表现出来。

二、高中生议论文写作逻辑错误的矫正方法

（一）以偏概全

所谓以偏概全实质上就是利用一句例证，对普遍存在的结论加以证明。高中生在具体的议论文写作过程中，往往只对其中客观方面的概念知晓，不能对主题方面的实质内容进行细致观察，并得出相应整体性的观点，仅仅通过对一小部分进行观察，便得出整篇文章的主要观点，也就是我们所说的客观方面的片面性问题。针对上述问题，我们首先要对所选择的例证进行检查，对其是否存在一定问题进行分析。从验证观点的角度讲，可通过多人的观点即以往经验对其予以实施，如果需要对验证的理论依据进行增加予以考量，是否需要对考虑的内涵及要求进行缩小，对自身所选择观点的严密性进行不断凸显，还可以通过对理论进行列举，从而烘托自己的理论观点，改变存在的以偏概全的局面，促进议论文写作的深层次发展。例如，我们平常所说那些获得金马奖的电影看不懂，而此时的看不懂仅仅针对电影局部内容讲，而不能说对整个电影的主题内容看不懂，不能混淆。从中可知，如果从片面的方向对整个主题进行总结，其最终的结论也许是错误的。当我们对那些深层次的问题进行探索时，不要以偏概全，而要善于透过事物的现象，发掘事物的本质，并在此基础上得出最终结论。

（二）类比失当

所谓类比失当就是在许多论证的基础上，对其中的两种或多种事物进行类比，所具有的观点甚至是来自精神方面。相对于上述两种或多种事物看，其在具体的讨论问题方面并不存在相似性，因此，此种类比形式存在不合理性，此种论证方法就存在类比失当的逻辑错误状况。高中生议论文写作过程中，只有勤思考，才能够在两种或多种事物之间达到类比化的基本要求，达到培养学生思维能力的目的。与此同时，让学生在较合理的教学环境中，调整类比失当，使此种问题不断虚无化和缩小化。此类型问题相应解决办法，是写作教育不可或缺的重要内容。要对哪些属性是命题中的重点进行明确。对命题进行细致及全面观察，对所需要比较的两种或多种事物之间是否存在上述属性进行明确，如若命题具备，则会发出更准确的类比方式，如果不具备，则会对学生的思维造成阻碍，对其类比方式不能很好地得出。

（三）转移论题

所谓转移论题就是当我们对一个事物进行论证时，出现所需要论证主题偏移的状况，而其方向转向另一个方面，也就是我们常说的背道而驰的状况，对注意力给予转移。另外，我们对自身的注意力不能更充分的掌握，造成在具体论证过程中，对原主题的中心思想进行很好的把握，导致主题与整个议论文之间所存在的差距不断增大，且没有发生实质性改变的状况。转移论题还会让学生超炫论证观点前后不搭的状况，使文章的严密性不足，造成整个文章的整体结构出现偏差的状况。此种问题的有效解决，对其采取的最有效的方法，是采用列提纲将我们需要验证的依据表现出来，将最终论证的结论给予很好的表现，针对我们在论证中提出问题的多少进行观察，对论据能否对相应的结论进行支撑进行有效的检验，观察自己需要验证的论点，对自己需要验证的主题进行环环紧扣，增强文章结构的合理性，提升学生论文结构的严密性和中心性，从而达到促进学生综合发展的目的。

三、高中生议论文写作过程中防止出现逻辑错误的方法

首先，高中生要对基本的逻辑知识进行学习，让学生从基本的道理层级便懂得正确思维所具有的基本规律，增强逻辑思维的逐步性和自由性，加强学生逻辑思维的自觉运用。达到议论文逻辑水平提升的目的，能够有效避免出现相应逻辑错误的状况。其次，要对树立议论文写作健康及实事求是的文风给予正确的引导，培养学生的创新思维，避免学生出现套用他人词汇及术语的状况，在高中生具体的议论文写作过程中，写作内容要正确充实，且在具体语言形式上要自然流畅，还应在风格朴实方面给予引导。再次，教师在具体的作文讲评及批改过程中，要对学生存在的逻辑错误给予正确指明，并对其给予分析讲评，找出产生逻辑错误的具体原因，达到学生知其所以然的目的。教师还可以组织学生进行相应逻辑问题的讨论工作，通过对问题的辩论，达到培养学生逻辑思维能力的目的。教师要善于培养学生自觉性的逻辑思维，帮助学生解决存在逻辑问题的有效解决。

总之，针对议论文写作来讲，其对于高中生知识掌握与运用至关重要，对于在写作过程中遇到的逻辑性错误，只有不断解决，才能从根本上提高学生的写作水平，达到促进学生发展的目的。因此，高中生议论文写作中的逻辑错误，是整个文章写作问题的关键，只有对其给予有效解决，才能促进学生更好、更全面地发展，达到学生写作能力提升的目的。

参考文献：

[1]柴玉珍.高中生议论文写作常见逻辑错误及矫治[J].学语文，2012，05期：47-49.

[2]刘晓玲.高中议论文写作教学的几点思考[J].中学教学参考，2014，33期：12-12.

[3]李婵.高中生议论文写作常见的逻辑错误及矫正[J].时代教育，2013，16期（16）：117-117.