美术教学中激发学生兴趣的途径和方法

郭婷

摘 要： 随着社会的发展，美术在现实中的应用越来越广，提高学生的美术修养越来越重要。然而，受“美术课是副课”的影响，很多学生对美术学习缺乏热情，原本生动有趣的美术课变得呆板、教条、模式化，让学生感受不到学习美术的乐趣。作者结合教学实际，阐述了如何在传授美术知识的同时，激发学生美术学习兴趣。

关键词： 传统美术 教学途径 教学方法

知识是人类的精神财富，读书学习是一种美好的精神享受。教师在传授知识的同时，要把这种快乐和享受传递给学生，让学生体会到学习的快乐，体会到难以忘记的体验。这就要求教师既对所学的知识感兴趣，又非常精通教材，改变传统美术讲授的方法，运用多种美术教学方式和手段，采用讲授、讨论、创设情境等多种活动，激活学生的各种器官，借助形象有趣的教具，倾注感情，声情并茂、灵活多样地进行授课，使教书成为有趣的事情，然后把快乐传递给学生，激发学生的学习兴趣。在学习美术知识的同时，尽可能让学生在美术学习活动中获得愉快和美好的体验。我在一堂剪纸动手操作课中，发现有位学生看到别人的剪纸剪得非常好看，然而自己的剪纸剪得一般，感到不满意，就扔在桌子上，然后拿出其他作业写。这时我并没有批评他，而是走过去并告诉他不要急于扔掉，让我教你怎么剪下去。在我的指导下，这个同学完成了一幅班上最好的剪纸，让其他同学羡慕不已。由此，这个学生在这堂课中找回了愉快，有了美好的体验，对剪纸产生了浓厚的兴趣。

在美术教学中，要重视设计游戏的重要性，让学生通过游戏自主学习。学生每参加一个游戏，都会思考完成游戏的办法，然后在游戏中体验，在讨论中联系实际，在教师的指导下进行知识学习。我们应该从学生关注的问题入手，引出学习任务，让任务在游戏中完成。对这一过程中遇到的问题，或者比较棘手的问题，教师应该及时进行帮助。在教学中，要始终以学生朋友的身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。在设计游戏时，还应该注意游戏的趣味性，以活跃课堂气氛。例如在上高中欣赏《瓷器》一课时，以小游戏的形式展开，拿出上课前准备好的瓷器，在学生中选出当铺老板及典当者和瓷器鉴赏家，先由典当人员对自己的典当品进行介绍，然后由典当老板对典当品的真假进行评点，最后请瓷器鉴专家对典当品进行检测及评判。整个教学过程都是由游戏带动，学生玩得开心，学得开心。

在美术学习过程中，教师不应当过多限制学生的回答，而应尊重学生的答案和思考，不应该只是一味停留在答案的对与错上面，如果对学生的回答只是以错和对结束，学生的思维就可能会停止，不能局限于书本上的知识判断学生回答的对错。在对学生提问时，教师应该做充分的思考，考虑所提出的问题能否打开学生的思考大门，激发学生的好奇心和探究心，是否以培养学生创造型思维为主。例如在上莫奈的《日出印象》时，可以提出这样的一个问题让学生思考：如果你是世界上著名的美术评论家，在参加印象派绘画展出时，你会对此幅作品作怎样的评论？学生此时想象的大门被打开，兴趣浓厚，各抒己见，课堂气氛浓烈。对于学生回答的各种答案，教师首先肯定学生的想法，表扬他们敢于大胆想象、勇于创新。只要学生的回答和他们对于事物的认识能够统一，即他们能够自圆其说，教师就要乐于接受这个结果。对于学生的奇思妙想，教师要善于理解，合理引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆进行艺术表现和创造。知识技能是活的东西，教师千万不要束缚学生的手脚，限制他们思维发展，阻碍他们个性的发展。实践证明：适当鼓励学生大胆想象，对培养学生学习美术的兴趣，提高形象思维能力和绘画水平有着积极的作用。

在美术教学过程中，应使学生增强荣誉感和信心。对于不擅长和对美术不感兴趣的学生，更要细心挖掘其优点，激发其长处，经常给予鼓励；对其取得任何微小的进步，都要及时给予肯定。因为表扬和鼓励能够让学生获得成就感，能增强学生的自信心；批评容易挫伤其自信心，扼杀其积极主动性，并且会引起学生的抵触心理，引起对教师的不信任，导致美术学习兴趣的丧失。要认识到在教学中，教师任何一点小小的讽刺都可能会让学生自卑。所以，在教学过程中，教师的言行对激发学生的兴趣有很大的影响。

美术教学中所学的内容应该满足学生生活的需要，与他们的生活紧密相连，对他们有实用性。如果所学的内容能够满足学生的平常生活需要，他们的学习兴趣就会大大提高。例如一位美术教师在上服饰搭配课时，学生表现出来的兴趣要比上绘画作品欣赏高得多，这是为什么呢？因为服饰的搭配与学生的日常生活联系更紧密，更有实用性。

有的教师在美术教学中布置的任务太难且复杂，让学生产生反感。教师应该让美术课成为一堂充满艺术想象力和描绘力的欣赏课，布置的美术学习任务应该难易适度、适当，不要增加学生学习负担。

教师应多设置一些能引发学生思考和探究兴趣的问题。每个人都存在好奇心理，如果问题够激发学生的好奇心，而且提出的问题有比较有思考的价值，学生就会兴趣盎然，思维会像泉水一样涌出。借着这股激情，帮助学生变被动学习为主动学习，确定具体学习目标，使他们的学习愿望变得强烈。这样，教师在帮助学生由被动学习转为主动学习的过程中，也要指导学生克服依赖心理，学会自己设定目标，因为目标越具体越清晰，实施就越容易，越容易见成绩，成绩不断累积的总和就是目标的实现。

针对学生丰富的想象力、创造力和独特的个性，教师应认真把握好每一堂美术课的设计，充分展现美术教学特有的魅力，使课程的内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以灵活多样的教学内容和手段，增强学生对不同事物的感受能力和想象能力，诱发学生的好奇心，激发学生的求知欲，从而提高学生的美术学习兴趣。

参考文献：

[1]蒋良著.美术的教学选择.湖南美术出版社，1998.

[2]李范主编.论美育.教育科学出版社，1989.