小学高年级数学教学中学生自主学习的教与学

张杜民

摘 要： 最佳的学习途径是让学生积极参与教学，让他自己发现、探索，并找出解决问题的方法。自主学习能够让每个学生根据自己的实际，积极主动地探索、获取和掌握知识，并从中积累学习经验和方法。作者结合自己多年的教学经验着重谈谈小学高年级数学教学中学生自主学习的教与学，希望起到抛砖引玉的作用。

关键词： 小学高年级 数学教学 自主学习

对于小学高年级学生而言，这个年龄的学生已具备自主学习能力，而对于高年级的教师来说，此时更重要的教学方式不再是课堂讲评，更多的是应将重点放在引导之上，引导学生自主学习，提高他们的主观能动性，让学生一起参与到教学与学习中。为此，本文从当前学生自主学习中存在的问题出发，提出可行性的建议，以提高学生的自主学习能力，促进教学目标的实现。

1.当前小学高年级学生自主学习中存在的问题

当前小学高年级学生正处于“优越”的年代，家里都尽可能地为其提供最好的物质生活与环境。但若与学习结合在一起，家长们似乎除了为其争取一所好的学校、好的班级、好的家教之外，精神上的支持与关怀却是空洞乏力，致使即便到了小学高年级，学生的自主学习意识仍较差，依赖性更强，受挫能力差，等等，这些精神层面的因素在一定程度上制约着学生的自主学习能力。具体表现在以下方面。

1.1自主学习意识相对薄弱。

对于小学高年级数学学习来说，课后进行复习、课前进行预习等是相当重要的。老师在身边手把手教的模式，已经逐渐远去。如果说之前是“授之以鱼”，那么现在正是“授之以渔”的好时机。然而，由于受传统教育的影响太久，不仅是学生，许多教师也很难从旧思想、旧模式中跳跃出来，无法在思想上帮助学生培养和提高其自主学习意识。而对于学生，由于缺乏有效引导，对于自主学习的认识则只停留在字面上，什么是自主学习，如何开展自主学习，怎么提高自主学习能力都还只是停在口头上，缺乏进一步深入与学习，自主学习意识相对薄弱。

1.2数学基础薄弱，自主学习能力不强。

自主学习是学生结合自己的实际选择合适自己的学习方法，制定合理的学习目标。然而由于学生本身的数学基础知识不够扎实，思考分析能力不够强，再加上没有克服困难的信心和勇气，致使学生不愿自主学习，对于学生公认难学的数学学科来说，更是不想也不懂得如何进行自主学习。

1.3依赖性很强，自我管理能力较弱。

自主学习需要具有较强的自我管理能力。学生是自主学习活动的主体，需要学生自觉地靠自己完成学习任务。这个自觉学习的过程对于小学生的自我约束能力和意志力等来说都是挑战。主要原因是学校和老师对学生管得过多、过严，通常是把课内和课外都安排得满满的，学生没有时间和精力安排自己的学习任务，从而缺乏自我管理能力的锻炼。再加上家长的娇宠溺爱和不当的教育方式，导致学生做任何事总想依赖别人，自己不愿动手动脑，总是找出各种理由逃避困难，这无益于学生将来的学习与生活。

1.4受挫能力差，缺乏正确的引导及良好的学习心态。

现如今的学生个个都是宝贝，从小到大，听到的几乎是赞美。在小学低年级的时候，由于多数家长重视幼儿教育，许多小朋友在幼儿的时候已学会二三年级的数学知识了。这样的孩子很有成就感和优越感，但到了高年级，学习难度加大，再加之缺乏自主学习能力，所取得的成绩及成就感自然弱了许多。一旦成绩没考好，家长、老师“齐嚷嚷”，没能有效引导学生，学生的内心自然会受挫，厌学情绪与日俱增，成绩自然慢慢下滑。试问，这样的情境下，自主学习的动力又从何而来？

2.培养小学高年级数学学生自主学习能力的建议

全面培养和提高小学高年级数学学生自主学习能力既可满足新课程改革的要求，又可为学生的终身发展奠定坚实的基础。

2.1加强师资队伍建设，树立自主学习观念。

2.1.1“以人为本”，树立自主学习观念。

“以人为本”是科学发展观的核心内容之一。因此，教师要从传统教学理念中走出来，“以人为本”，树立自主学习观念，促进新课改目标的实现。在教学过程中，教师要确立学生才是教与学的主人，教师只是教学中的合作者与引导者，教师可“大智若愚”地与学生一起学习、探索，尊重学生，平等交流，让学生真正成为学习的主人，进而有效激发学生自主学习数学的动力。

2.1.2营造融洽的学习氛围，促进自主学习与探究。

素质教育下教师不但要把课堂让给学生，而且要努力为数学有效教学营造轻松、和谐的学习氛围，让学生敢于发言，勇于探索。作为参与者，教师应尊重学生，以学习伙伴的身份与学生融洽相处，学生才能无拘无束、积极地参与数学的教学活动，才会大胆发言，表达自己的见解，敢于面对困难，勇于承担自己的过失与错误，这样才能有效激发学生学习潜能。作为引导者，教师除了要引导学生学习数学知识外，还要和学生一起分析、解决数学问题。但在这一过程中，我们不能直接解答，而是要循循善诱，引导学生自主思考与探索数学的奥秘，注重学生解决问题的过程，而不是结果。数学学科非常有利于培养学生的创新能力。在教学过程中，我们不仅要培养学生的“求同思维”，更要注重培养学生的“求异思维”，在不断探索中培养学生的创新思维能力。

2.1.3通过有效引导和适时鼓励，提高学生自主学习的积极性。

当发现学生有厌学情绪时，教师应第一时间与学习进行有效沟通，找出其厌学的真正原因，帮助学生清除消极情绪。首先要培养学生从小形成良好的学习心态，告诉学生，学习是一件循序渐进的事情，是一个长期的过程，让学生明白，在学习生涯中，挫折是难免的，但一定要想办法战胜挫折。这需要积极向上的心态，学习是这样的，生活也是如此；其次，与家长进行有效沟通，帮助孩子走出低潮期，增强其学习信心和能力，从思想上，从心里关心和爱护，由内而外地改善，才是最佳途径；第三是适时鼓励。不论是教师还是家长，再不能延用学生小时候的鼓励方式，动不动就说“很好、很棒”，要让学生开始明白，他在什么时候是真的棒，真的好，这样才有利于学生对自身的进一步认识与肯定。

2.2学校以身作则，培养小学高年级数学学生自主学习能力。

应试教育对我国的教育教学影响深远。学习成绩是学生学习水平和教师教学质量的体现，这就导致了教师深陷于应试教育中，不敢轻易尝试或创新教学方法方式，而学生也习惯于按部就班，学习丧失了主动性和创造性。因此，学校应结合实际，科学制定、调整考试及教师的评价制度。都说“分分学生的命根”，家长和教师都把学习成绩看得太重，在这样的压力下，迫使学生不得不为了考试而学习，这样看起来学生是掌握了不少的知识，却压抑了学生探索和创新的动力。为有效改变这一局面，学校应从多方面入手，更注重对学生动手操作能力、实践能力的评价，让学生能够根据自己的实际情况，制定学习目标，对数学知识进行自主的学习与研究，这样既可让学生重新喜欢上数学，又可培养和提高学生的自主学习能力。

3.家长积极配合，促进学生自主学习中。

向来家庭教育在整个教育系统中都占据着相当重要的地位。为了孩子的健康成长，家长除了细心呵护孩子之外，还应尊重孩子，注重培养孩子的独立性与自主性。小学高年级的数学有一定的难度，有些学生就“知难而退”，对数学产生厌倦情绪，不感兴趣，面对这样的局面，家长应让孩子多接触一些与数学有关的生活事物或情境，让孩子在轻松、愉悦的状态下了解数学、学习数学，并对他们的应用所学数学知识解决生活实际问题进行奖励，让他们亲身体会获得成功高兴之情，进而激发孩子学习数学的兴趣，促使他们自觉自愿地学习数学、研究数学。另外，家长要经常和教师沟通，以便及时了解孩子在学校或在家里的学习情况，有针对性地对学生的自主数学学习能力进行培养。家长和教师的积极配合，能够更好地促进学生的学习和发展。

结语

素质教育要求我们在数学教学中不断更新观念，勇于创新教育教学模式，营造有利于学生学习的氛围，最大限度地激发学生的学习积极性，使学生好学、乐学、善学。为了更有效地培养学生的自主学习能力，还需要学校、家长的共同努力，不断满足新课改提出的要求，相信在学校、教师、家长三方密切的合作之下，学生各方面良好的学习习惯将得到更有效的培养。

参考文献：

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