提高初中英语早读有效性的策略

邱富生

摘 要： 英语早读课的目的是营造浓厚的英语学习氛围，培养学生良好的英语学习习惯，提高英语教学质量。怎样才能使初中英语早读课更有效呢？初中英语教师应该思考和探索如何将早读的作用最充分地发挥出来，让学生在宝贵的学习时间里提高记忆和学习效率。

关键词： 初中英语 英语早读 有效策略

一、英语早读现状引发的思考

在日常教学中，英语早读是一个非常重要的环节，它直接影响英语教学质量和教学效果。我们应当充分利用英语早读课，让它发挥最大的作用。然而，部分老师在早读中只重视学生有没有读，没有指导学生读什么、怎样读。学生因盲目地读而出现早读课随意性强，学习目标不明确，读不到重点，缺乏实效性等突出问题。

那么如何让初中英语早读课更有效呢？《义务教育英语新课程标准》要求学生能在口语活动中做到：语音、语调自然，语气恰当；能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧。如果这些活动都在课堂上展示，就会影响英语课堂的整体教学，所以这些活动可以分散在早读中逐渐渗透，逐渐培养学生的英语能力。怎样具体地实施这些活动，提高学生早读效率，从而为课堂教学提供有力的辅助和支持呢？近年来，笔者一直在思考、探索，寻找到一种更优化的、有效的，既能科学调控又能调动学生早读的积极性和主动性的有效策略。

二、提高有效初中英语早读的具体策略

（一）细化任务、明确目标，让学生有内容可读。

学生在早读课读些什么内容呢？教师应当让学生有东西可读。首先，教师要把每一天的早读内容纳入教学计划，针对教学内容的实际，对课本单词、词组、对话、短文及相关联的话题内容，有计划、有步骤地布置适量、合理的早读任务。

1.课本配套单词

要求学生对课本配套的单词做到会读、会写、会运用。因此，笔者习惯在早读课的前面几分钟把课本单词表中每个section对应的单词、词组教完，然后视单词量来定学生记单词时间（3至5分钟）。例如，让学生背仁爱九年级英语上册Unit 1 Topic 2 Section A中yet， probably， cinema， department， nearby5个单词后，立即开始检测，检测的方式就是让学生听写这5个单词。有时课本单词较多，学生读、背时间要更多，可以设计一些书面练习——给出首字母、音标或者汉语，让学生填空。例如Unit 1 Topic 3 Section B中有11个单词，针对这种情况，笔者设计这样的作业：1.China has the largest p？摇 ？摇in the world. 2. China has？摇 ？摇（发展） rapidly in recent years. 3. Every country has？摇 ？摇[’h？藜？尬mlIs] people。这些方法操作简单，耗时不多，信息反馈及时，学生参与热情高，效果非常好。

2.文本材料

仁爱英语课本中每个section都有两则主题鲜明的对话和两篇体现主题的阅读短文，这是学生早读的最好材料。要求学生必须熟读，甚至有些重点的对话、段落还要背诵。依据教学安排，每个话题学完之后都有一篇作文，让学生读背作文范文也是一个不错的选择。但如果一味地让学生只朗读教材中的内容，容易让他们感到枯燥无味，时间一长，学生便会厌倦早读课，达不到早读的效果，因此笔者还会精选课外读物，以提高英语早读的趣味性。课本教材相配套的练习册、听力材料、《英语周报》、《学英语》中有许多与话题紧密相连、有趣的短文，教师都可以充分利用。记得有一次学生还没来得及等笔者发完《学英语》，学生就在大喊“苏有朋”，原来该报第一版有一篇文章对其做专题介绍，笔者马上就让学生进行阅读。选用这些文章不仅可以丰富学生的阅读材料，还可以拓宽学生的视野，很受学生喜欢，早读课自然就有趣。

（二）丰富朗读模式， 增强早读趣味性。

早读课上学生怎么样读才会更有效呢？教师应当让学生真正读起来。传统早读课上，教师通常只用全班朗读这一简单模式，表面上看效果很好，实际上很多学生在里面“混日子”，许多学生有口无心，久而久之，学生对英语早读就产生了厌倦情绪。因此，笔者在早读课上经常变化朗读模式，采取的方法有跟录音读、教师带读、学生领读、学生自读、分角色朗读、 男、女生分读及角色表演。学期初，笔者就把课本录音拷贝到班班通设备上，周一、三、五早读前英语科代表准时打开设备，要求全班学生先不看书本听录音，然后看着课文内容又听一篇，听完两遍录音后再一起跟读。对于一些容易被学生读错、读破的句子，笔者就会带领全班学生朗读。如：“people kept in touch with their friends and relatives far away mainly by letter or telegram.We should do everything we can to protect the environment.”课本Section A 和Section B中的对话，最好就是让学生分角色朗读，男、女生分读。通过课后与学生的交谈得知，他们非常喜欢扮演不同的角色进行朗读、表演，这些方法都是趣味十足，深受学生喜欢。

心理学研究表明，适当的竞争能使人产生一系列良好的心理反应，使人求胜动机强烈，注意力集中，精神饱满，思维活跃。所以将竞争机制引入早读课上， 能大大提高学生的积极性。笔者有时让一个发音较准的学生读单词，另外四个学生在黑板上写出相应的单词，看谁能够把英语、汉语都写对，同时速度快，并评出名次，以加分作为鼓励。有时让学生轮流读课文竞赛，例如学完了九上Unit 2 Topic 1 Section C课文后，让6位学生分别读6个段落。或者让几个小组交替背课文，一个小组背一段；或者让学生扮演角色背课文对话。当然，还可以举行更多丰富多彩的英语早读竞赛形式。最后，笔者还会充分关注每个学生的个体情况，给出时间让学生自由掌握不够熟悉的单词、重点句型、重点篇章或是一些语法知识。

（三）及时检查，提高学生早读效率。

早读课上学生读得怎么样？教师应当对学生的早读情况做及时的检查。假如只有任务，没有及时检查， 那么早读就收不到预期的效果，要想早读有一定实效，教师一定要及时检查。例如在教完九年级上册Unit 1 Topic 2 Section C后，笔者在早读课上要求学生背会中国人口过多所引起的各种问题，然后抽查3至5个不同程度的学生，程度好的学生要求按作文要求的格式背诵出有关中国人口的现状、社会问题、解决方法等内容，而程度弱者只要能简单背出课本中谈到的社会问题就行了。对没有完成早读所要求任务的学生，可以让合作小组的组长辅导并监督在当天内完成，同时做好记录。英语早读课上除了让学生听写、背诵外，还有默写、朗读、竞赛及做相关作业等有效的检查方法。

（四）优化评价方式，促进英语早读课持续有效发展。

如何让学生在早读课中保持良好精神状态，始终以饱满的精神状态参与进来？教师不仅需要营造良好的英语早读氛围， 优化英语早读的设计，丰富早读模式，及时检查，更应当用加分的机制维持学生英语早读的兴趣。笔者每次在检查完学生的早读情况后，对表现突出的个人可以在合作学习小组中个人加分。例如每次被选出来领读的学生可以加2分，每次听写、背诵、朗读等合格者都可以加1分，反之个人就得扣1分。假如是以小组为单位形式抽查，对于表现突出、合作效果良好的小组可以整个小组加分。当然，教师可以运用形成性评价和终结性评价等多种方式，但加分规则简单有效，可以让学生保持极高的参与意识，是学生保持积极性的动力源。

三、结语

通过以上分析，学校、教师要进一步提高学生早读的实效，就一定得行动起来，丰富早读形式，积极参与有效早读的行列。科任教师要明确早读内容，落实检查制度，优化评价机制，让学生对早读产生浓厚兴趣，认真学习，养成良好的学习习惯，提高英语学习效率，从而提高初中英语课堂教学质量。

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