如何提高高中英语写作教学之我见

韩洁凤

摘 要： 写作课在高中英语教学中占有重要的地位，它是提高学生英语写作水平的主要途径。学案导学教学模式的写作课，在课堂内外营造主动愉悦的教学氛围，通过学生课堂内外的自主学习，培养学生的自学能力，通过课堂合作探究，增强教学的有效性，提高学生的学习兴趣，切实提升学生的写作水平。

关键词： 学案导学 英语写作教学 教学方法

新课程标准指出写作技能占有极其重要的地位和作用，并对此提出新的要求。在高中英语教学中，写作教学占有非常重要的地位，不仅因为每年高考试卷中写作所占的分值很高，而且随着社会的发展，英语的交际作用日益凸显。因此，高中英语写作教学一直备受教师的重视。但长期以来，写作教学效果不是很理想，原因是多方面的。一方面，学生英语写作能力的高低与其词汇量、文化背景知识和写作技巧的掌握密切相关。另一方面，教师在英语写作教学中采用的教学方法直接影响学生对写作方法和策略的掌握与应用。

长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。传统英语写作教学模式往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情。同时，广大教师埋头于批改学生作文的语法和词汇等细节性错误，由此形成“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。书面表达能力是英语综合运用能力的体现，是学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合体现。传统英语写作教学已经不符合学生发展的需求，经过一年来的探索和实践，我探索一种新的英语教学模式，即学案导学模式的英语写作课。

在新课改的背景下，使用导学案教学不无裨益。导学案教学模式是以学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生的自主学习为主体，通过师生的共同合作完成教学任务的一种教学模式。通过教学实践，其是一种非常适合高中英语写作课教学的教学模式。高中英语写作课，就是根据新课标的精神和教材特点、教学要求，重点培养学生的写作能力，利用学案导学，创建高效的英语课堂。

一、设计制作行之有效的写作课导学案，创建英语写作高效课堂

导学案，是教师在新课程理念的指导下，对课标、教材、学情的深入研究后，精心编制的指导学生自主或合作学习、探究和创新的材料依据，主要包括每节课的学习目标、学习重点难点、课前预习、课内探究、课内巩固、当堂检测、课外延伸等多个不同的课堂环节。这种新型的教学模式一改过去传统的教学模式，充分体现以学生为主体，教师的有效导学为辅的高效英语课堂。一案在手，学生知道要写什么，怎样一步步由词组成句，由句组成段，由段组成文章，减少写作难度，提高学生的写作兴趣。

二、指导学生养成良好的英语写作习惯

“让学生学会学习”已成为新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中，让学生充分认识到养成良好的英语写作习惯是写作能力提高的必要条件。平时要积累词汇、短语和句型，要背诵课文中的主旨段落和佳句佳作，要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，以及常用的开头和结尾的优美句型，有自主学习的系列写作练习和限时写作训练。学生应该把课堂内学到的写作技巧在课外加以运用实践，真正做到专项写作训练与系列写作练习相结合，从而养成良好的写作习惯，培养良好的写作技能。

三、运用多种策略手段，抓好句型表达训练

英语作文要写好，关键在单句；单句要写好，句型、时态、语法的综合运用是关键。英语属于结构语言，有自己的基本句型、固定搭配和习惯用语等。在平时教学中，教师应着重抓住简单句的五种基本句型：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+C；（4）S+V+P+O；（5）S+V+O+C，以及一个“Therebe句型”的练习。因此，训练学生“写”，首先，抓住五种基本句型的训练，让他们把五种基本句型记牢并不断运用，为写作打下坚实的基础。其次，加强句型教学，对一些句子进行分析，加强学生利用各种句子进行一意多表或一句多译的训练。汉语里同一句话，英语中可以用不同的方式表达，多种多样的表述或改写，有效地避免单一、呆板的句式，从而增强语言表达的多样性和灵活性。另外，还可运用修辞手段，提高文章的连贯性。只要有几个句子罗列出来，句与句之间便有一定的关系，如果想表达承接、转折、因果、递进等关系，连接句子时，就可以根据语义自由选择适当的关联词和运用一定的修辞手段。

四、利用导学案，精心组织教学

在平时的写作训练中，我注意加强对学生写作的过程指导，也就是要指导学生注意：一是审题构思，明确文体。让学生明确常见的几种文体和格式，教师应该结合课文分类，按题材归纳，详细介绍并具体指导学生掌握各种文体的写作特点及格式。二是抓住要点，一一对应。要点齐全是得高分的关键，要点遗漏就要扣分。一般5-8个要点，加一些次要点构成一篇文章，可用列提纲形式或keywords列出，以免遗漏；同时可选用最熟悉、最有把握的单词、短语和句型，将要点逐条译成英语。三是遣词造句，多用句式。从近几年高考英语范文看，一般都以8-10个句子组成一篇文章。因此，多运用一些词汇、短语和英语常见句式是写出优秀句子的关键。在中学阶段，应首先对简单句的五种基本句型及Therebe句型等进行强化训练，然后对并列句、复合句进行适当的训练，使学生获得扎实的句子结构等基本知识，从而为迅速提高学生写作能力打下坚实的基础。四是连句成文，选用连词。写作不仅仅是句子堆积，还要注意文章的连贯性和逻辑性。文章上下衔接自然、紧凑，用好连接词是关键。在平时教学中，要使学生按照合理的顺序或按一定的写作线索选用恰当的过渡词，将句子连珠成串，使各句连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。五是检查修改，誊写工整。写完文章后，应认真阅读、检查文章中的拼写和标点错误、语法错误、逻辑错误等；检查词数是否符合要求；检查内容要点是否齐全。删繁就简，使表达更精炼，措词更恰当，减少低级错误，定稿后认真誊写，书写规范，正确美观，保持卷面整洁。

通过高中英语写作教学模式的研究与实践，可有效促进高中学生英语写作自主学习和合作学习能力的提高，从而提高我校高中英语教育教学质量。新课程标准倡导的自主、合作、探究理念提供新的思路和方法。学案导学模式下的英语写作教学，是我们探索出的一种具有针对性、实效性、规范性和可操作性，符合新课程改革精神，具有特色的英语写作教学模式。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2011.

[2]许高厚.课堂教学技艺.北京师范大学出版社，1997.1.1.

[3]葉澜.“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识.教育科学出版社，2006.9.1.