精细化管理在中考语文复习中的实践与探索

吴经阳

摘 要： 本文认为，在中考语文复习中，从重细节、重过程、重落实三个环节入手，加强精细化管理，有利于提高中考语文得分。

关键词： 中考语文复习 用心细致 狠抓过程 注重实效

所谓精细化管理，是指源于发达国家的一种企业管理理念，是社会分工的精细化及服务质量的精细化对现代管理的必然要求。笔者认为精细化管理从企业引入教学领域，它应当是建立在爱心育人、用心服务的基础上，并将教学常规管理引向细化、注重过程、利于落实。

在中考语文复习中，加强精细化管理，有利于提高语文学科的教学质量。下面以诏安县官陂中学初中2015届语文中考复习管理工作为例，谈谈如何从重细节、重过程、重落实三个精细化管理环节提高中考语文得分。

一、问题再现

官陂中学初中2015届有9个教学班，472名学生。在漳州市上学期期末统考中，全年级语文成绩的几项主要数据（中考语文科满分为150分，以下都折算为100分）如下：

从优秀人数为2人与20分以下人数为79人来看，全年级尖子生稀缺，薄弱生扎堆。总体上，这一届学生的语文基础知识掌握不扎实，平时对学生的学习习惯的养成教育不够，各方面的能力亟待提高。

二、原因分析

（一）教师缺编多

官陂中学是一所山区校，距离县城有50公里远。多年来，学校教师严重缺编，学科不平衡。如2014—2015学年上学期，学校学生数1758人，有31个教学班，实际任课的教师仅有86人，其中语文专业教师只有8位。有近一半的教学班，语文教学通过四位数学教师改教、两位临时教师顶岗、一位支教教师实习等途径勉强缓解困境。

（二）留守学生多

据不完全统计，官陂中学初中2015届毕业年级，留守学生约占四成，学生的家庭教育较为缺乏，家校协调配合的力度不足，因此要求学生自觉养成良好的学习习惯，实在是很困难。

在以上两个主要因素的共同影响下，官陂中学的语文教学质量一直滞后，处于漳州市下游偏后的位置（前几届的情况也大致如此），如2013年的中考语文综合比全市第155名（参与评比的公办校有173所，下同）；2014年的中考语文综合比全市第152名。

三、对症下药

如何尽快立足学校现实，走出教学质量滞后的困境？对于一个2014年11月底从县城教学先进校竞聘到山区教学薄弱校当校长的我来说，是严峻考验。首先，我走进学生、班级、年级，多了解学情；其次，走进教师、备课组、教研组，多了解教情；最后，找症结，析原因，思对策。在多看、多听、多思的基础上，我从重细节、重过程、重落实等管理环节入手，搞好做细语文复习管理。同时以点带面，推动其他学科的教学管理。

（一）用心细致做更好

1.做细新教师的教学培养。

2015届的9个教学班，备课组有五位语文教师，其中临时聘请刚毕业未就业的本科师范生两位，实习顶岗教师一位。这样的备课组队伍中，教学经验不足又人心不稳的教师占了六成。在做足感情留人（也仅限于聘用期或实习期）的基础上，我们做细新教师的教学培养：（1）派出去参与校际交流、县级教研、市级培训等。（2）组织校本教研，如授新课教研、优秀复习课示范、试卷讲评课观摩、学法指导研讨、培优补差帮困专题研讨、规范答题指导等备考教研活动。在培养新教师的过程中，其他备课组几位教师的教学实力也得到不同程度的提升。

2.营造良好的语文中考备考氛围和环境。

抓好全体毕业班师生中考备考的思想动员工作，充分调动全体毕业班师生中考备考的士气，树立信心；加强对年级、备课组管理，同心协力，紧密配合，建设良好的教风、学风。

备课组根据自身的特点营造浓厚的备考氛围，如设置激励学生拼搏中考的标语，适时召开以提高语文分数为主题的年级广播大会、分层次励志小组会、分层次家长座谈会。

（二）狠抓过程不放松

1.调动学生积极性。

针对2015届多数学生学习语文动力不足，厌学情绪较重的情况，本届毕业班语文备课组在调动学生积极性方面做足做实：如备课组规划好学生情感教育计划，真诚耐心做工作；认真抓好励志教育，整体提高语文学习兴趣：组织教师进村入户家访学生，强化教育效果。

2.培优补差帮困。

（1）关注语文成绩20分以下的学生的思想动态和学习状况，尽量调动他们学习的积极性。

（2）做好语文成绩40分至60分之间的学生的学法指导，培养他们良好的应考心态，设法提高学习信心。

（3）重点对60分左右、70分左右的学生的辅导和强化训练，做到定任务、定时间、定对象，通过练习，使学生熟悉题型，把握解题方法，提高及格率和优秀率。

（4）加大培优补差帮困工作的奖励力度，充分调动语文教师的工作积极性。

3.考前指导。

每一场模拟考之前，我们都会从考前准备、审题习惯、规范答题、考试习惯、卷面要求、作答时间安排等方面细致耐心地加以强调和指导。

（三）在落实中注重实效

1.深入分析学情，调整复习策略。

因学校的语文教研活动多流于形式：如对学情的研究，备课组成员大多停留在口头上，未能真正钻入分析；对学生的复习指导，总以粗线条的“大包抄”为主，没有注重实效。下学期开学初，在校长的牵头下，九年级语文备课组专题召开学情研讨会，结合漳州市上学期期末统考成绩，对全年级的学情进行分析和梳理，针对本届学生的语文学习现状，及时调整语文复习指导策略，如在作文复习指导方面，由要求学生会写议论文、记叙文，改为专攻以记叙文为主，增强复习的目的性。

2.实行分层次要求，落实考前目标。

如在几轮的中考模拟考试中，对作文写作，实行分层次要求：

（1）对20分及以下的学生，要求他们作文不能出现空白卷，鼓励能多写就多写。若达不到要求，则考后会及时集中他们，询问原因，找出不足，端正态度，再谋对策，重定目标。

（2）对40分至60分之间的学生，要求他们作文字数不少于600字、书写工整，记叙的“六要素”能说清楚。若达不到要求的，考后会及时集中他们，分析他们的优点，增强他们的信心，增强他们改进不足的勇气，再定目标。

（3）对70分及以上的学生，要求他们作文的内容真实，条理清晰、书写工整，字数700至850左右。若达不到要求的，考后也会及时集中他们，与他们面对面分析试卷，找出可以提分的空间，让他们明确自己接下来的努力方向。

在落实每次考前目标要求中，无论与哪个层次的学生交谈分析，都要让他们感受到老师对他们真诚的期待。

四、效果呈现

以漳州市上学期期末统考为起点，途经漳州市2015年初中质检考，最后到漳州市2015年中考，官陂中学初中2015届的语文各项数据，如优秀数、及格数、平均分，都有小幅度的提高。若把近三年学校中考语文的综合比全市位次进行对比，则2015届的语文中考综合比全市位次，进步较快。

另外，通过以点带面，也带动了其他学科的精细化管理，效果显著。如2015年中考，其他八个中考学科的综合比全市位次，相较2014年中考都有不同程度的提升。

因此，我们有理由相信，用心服务，精细管理，薄弱校定会迎来教学的春天。