县级中小学教师信息技术应用能力与学科融合培训的实践与探讨

欧典南

摘 要：目前湖南省已全面推进了中小学教师信息技术应用能力培训，资兴市已启动并实施了这一项工作，已完成六个班共三百人的培训。笔者有幸担任第六个班初中英语班的班主任，同时因正在参与郴州市教育科学研究院李文娟老师主持的课题“教育信息化资源在小学英语教学中有效应用的研究”的研究，主要钻研中小学师生信息素养培训这一方面，故培训中始终应用课题思维，全程参与了该班培训的过程，得到了一些宝贵的经验，并将其罗列出来，旨在将这些肤浅的见解与全省正在开展或即将开展的教育技术能力培训的其他县市培训机构和培训工作者交流分享。

关键词：信息技术；英语学科；中小学教师

湖南省资兴市中小学教师信息技术能力提升培训2014年初中英语培训班（以下称“初中英语信息能力提升班”）集中面授为12月22日至12月26日（五天），来自全市49名英语教师参加了培训。在项目团队、各基地学校及学员的积极配合下共完成听示范课6节、参与评课6节、听专题讲座4节、说课49节、听汇报课1节的学习任务，圆满完成了各项培训内容，达到了预期效果。经过反思总结，笔者认为这次培训能成功主要缘于以下几个方面：

一、前期准备，精心策划

“凡事预则立”，预设至关重要。只有扎实的前期准备，才能为完成培训打下坚实的基础。

第一，县级教育行政部门的密切配合。2014年下期开学时，学校校长、主管教学的副校长根据湖南省、郴州市相关文件精神，结合资兴实际，草拟了资兴市信息技术能力提升培训实施方案，并报送教育局主要领导及教研室、政工股、装备站等相关股室进行讨论。10月9日，教育局长、党组书记及相关副局长组织教师进修学校、教研室、政工股、装备站对该实施方案进行会议论证。会上详细讨论了培训的具体实施步骤及经费保障。10月20日在教师进修学校会议室再次组织上述部门及基地学校确定专家评委、授课教师等事宜。而后又由教师进修学校组织基地学校、授课教师学习、明确各自的责任和义务。

第二，为了提高培训实效，每个班实施项目团队制度。各班均有项目负责人、班主任、跟班教师约4～6人。教师进修学校还组织全体教师于9月5日、9月23日对培训的组织及模式进行专题培训。初中英语信息能力提升班项目团队由四人组成。为了让培训班更加顺利，团队积极做好相关准备工作。一是提前近一个月拟好培训班具体实施方案，明确培训目标、项目团队、基地负责人、培训时间等。二是联系装备站确定好课程表，联系教研室确定评审专家。三是指导各培训基地做好微机室检修及培训就餐等相关问题。四是积极收集并参与前几期信息技术班的培训实施过程，积累经验。本项目团队在制订方案时，对方案的拟订、修订、课程表，多次与基地学校负责人、上课教师、专题讲座教师、点评专家交流沟通，从组织安排、上课时间、主题、微机室安排反复论证，力求完美。同时要求上课教师完善好课件，主评教师做好评价定位、方向引领等。项目组及时根据各校上报的学员信息进行汇总、通知并及时组建QQ群。班主任开班前将该发放给项目团队、学员的所有资料准备好，并计划好何时发放何种资料，做到忙而不乱。

第三，项目组积极抓好“观摩—解读—研讨”课例。中小学教师信息技术应用能力提升培训实际上是教育技术能力与学科教学有效融合的培训，片面强调教育技术能力或学科教研都有失偏颇。而将两者有效融合对培训工作提出了巨大挑战，采用基地学校提供案例回归具体课堂不失为一种有效的探索，这也是省、地区开展此类培训的有效模式之一。因此，抓好“观摩—解读—研讨”课例显得尤为重要。在选择课例的上课教师时，这些上课教师由市教研室选定的专家组骨干教师产生。因地域需要，全部来自各基地学校，每个学校配备了主评教师，在学习前一周开展评课活动，着重从教学目标制订、教学活动安排、资源应用、媒体使用等几个方面提出修改意见。磨课后的课件均体现了教育技术与学科教学的有效融合。

二、跟班过程，求精求细

再好的计划最终要经得起实践的考验。项目团队以严肃认真的态度对待培训的每一个活动、每一个细节。

第一，抓好考勤。成人培训包括教师培训的一个难点是学员的出勤。由于教师职业的特殊性，所有学习的教师都是学校的骨干，有的还兼任学校领导、班主任等职，工作压力大、家庭事务多，能抽出一个礼拜专心学习，实属不易。因此，我们认为培训只要抓好了考勤就等于成功了一半。我们的做法是：一是利用报名统计的时机应用好QQ群（原来建立的校本培训管理群）尽早通知，而且将培训方案、要求、注意事项让学员先了解，做好培训的前期心理准备工作。二是开班时除发放研修手册以外，还每人发放一张课程表、学员须知。有了课程表，学员能明确一周的安排，心中有数，便于他们自行安排作息时间。课程表的另一面印有学员须知，须知上印有修改群名片要求、“3+1”模式介绍、考勤方法、服务团队电话、祝福语等，让学员一开始就增强认真参与培训的意识。三是班主任及跟班教师按方案要求严格抓好考勤，特别是班主任，始终要强调考勤的重要性。考勤表采用了分组的办法，有了该表，班主任、跟班教师、学员能一目了然看清自己的组员、组长、指导教师，方便跟踪，杜绝迟到、早退、缺课现象。同时考勤采取灵活政策，重点抓有可能迟到、缺课的人员。这样做也减轻了考勤人员的工作量。四是利用QQ群及时发布消息，通知大家按时到校、准时参加活动。这当中第一天的考勤最重要，先紧后松后不松，先松后紧后难紧。五是切实关心学员，个别情况具体处理，充分体现以人为本。

第二，抓好专题讲座。如果说“观摩—解读—研讨”课例突出了教育技术与学科融合的话，那么专题讲座着重突出了教育技术理论层面的需求。初中英语信息能力提升班主要安排了五堂专题讲座，分别是信息技术引发的教育教学改革、各种资源素材的加工及工具应用、电子白板使用及内嵌软件功能、信息技术与初中英语教学、课件制作与空间应用等。这些教师除了古映霞老师来自郴州教育科学院以外，其他教师均来自学员身边对信息技术应用有一定功底的一线教师。通过讲解、示范让学员对教育技术能力有比较清晰的认识，能明确今后提高技术能力的方向或学习方法，有很好的指导意义。由于准备充分，大家听完后，被上课教师娴熟的技能所折服，纷纷表示回去后要加强学习、钻研技术并用之于现实的教育教学中。

第三，抓学员备课、说课。本班学员觉得五天的学习很充实又有些压力，主要是既要听课又要完成备课一节并现场分组说课的环节。开班的第一天，及时布置了这一项任务。为了让学员更清楚，将说课评价考核指标、记分办法、分组安排用一张纸发给学员。让他们明白说课要求、记分办法、评价标准、分组安排，而且特别突出了资源的使用率及媒体的可用性。同时因为一开始就发放了这些资料，让学员在听课、评课的同时思考自己的备课、说课的安排，做到学以致用，活学活用，相互交流。在时间上，安排了一个下午的集中备课，一个上午的分组说课、课件展示。展示的环节同时也促进了大家的交流，营造了很好的学习氛围。

三、团队配合，积极评价

如果把整个培训当成一堂课的话，那么培训团队就相当于上课教师，前期准备是“备课”，培训过程相当于“上课”。所有活动需要团队配合。从实施方案制订、学员人数确立、资料制作、课堂考勤、照相、后勤服务、基地学校中餐安排、各相关单位的联系与协调、场地安排、硬件准备、人员安排各个环节均不能出现大的纰漏，否则就会影响培训效果。我们团队实现了分工合作，项目负责人负责方案、安排、协调，班主任负责实施、组织，跟班教师积极配合，既分工又合作。

将培训评价始终贯穿各个环节。好的评价安排对培训效果及质量能起到促进作用。这次培训主要是从三个方面评价：一是对上课教师的评价，对每个上示范课和专题讲座的教师都采取了10分制的全体学员评价；二是各组对每个学员的说课进行了组内评价；三是用问卷的方式对本次培训活动的组织、安排、收获、效果进行评价。实践证明，这三类评价起到了很好的促进作用。

此外，后续跟踪也必不可少。信息技术能力提升培训采用“3+1”模式。本次培训毕竟是集中面授阶段，要想通过五天的培训完全提升信息技术能力和学科整合的能力不可能也不现实，但通过五天培训激发学员应用信息技术能力提升学科教学并促进对所需技术能力的自学完全可以做到。通过项目团队的引导，学员积极在QQ群发表感想，营造良好的氛围，也为第二阶段的网络培训打下坚实的基础。

中小学教师信息技术能力培训是一个系统工程，这项工程渗透在每个班的培训管理中。初中英语班达到了预期效果，主要表现在：

（1）出勤率高。我们始终认为出勤率是一项重要的培训成果，没有它，其他成果根本谈不上。本班共49人参与培训，12月22日44名教师准时报到，有5名教师迟到，班主任随即进行了要求，提高了大家准时参与的意识，下午仅有3名迟到（迟到原因均主动说明），接下来的四天，除个别学员有事迟到以外，其余的学员均准时出勤。培训期间共考勤9次，迟到12人次，因事缺席7人次，大部分出满勤，形成了严谨的学习风气，营造了良好的后续学习氛围，从而保证了培训效果。

（2）授课得到了普遍欢迎。六节示范课和四节专题讲座，突出了教育技术能力与课程整合，由于前期准备充分，培训过程严谨，达到预期效果。12月25日组织全体学员对授课进行评分，共收到45份问卷（采用10分制评价）。所有教师的授课得到了学员的高度评价，全部上课人员平均分达到了9.5分以上，其中9.5分两人、9.6分六人、9.7分一人、9.8分一人。大家一致认为，示范课的老师都很优秀，专题讲座教师尽心尽责，体会了信息技术如何与学科有效融合，受益匪浅。上课教师娴熟的教育教学技术能力、扎实的教学基本功、严谨的工作态度感染了所有学员。

（3）学员能力得到了提升。五天的培训时间虽短，但是收获不小，每个学员都准备了一堂课、准备了一个课件，从说课情况来看都很精彩。课件运用了图片、音频、视频、Flash等媒体格式，激发了学员回到工作岗位后将教育技术能力融合到学科教学的兴趣。

总之，这次培训能取得成功，我们认为主要得力于以下几个方面：一是各方面的配合协调，从教育局层面看，主要领导亲自抓，多次召开协调会；二是教师进修学校、教研室、政工股、装备站相互协调，各培训基地学校大力支持配合；三是教师进修学校这几年教师培训采用项目管理的方法对提高培训质量起到了很大的作用。

全员提高教育技术能力是一个缓慢的过程。提高了学员的兴趣后，再通过接下来的网络培训和校本研训两个阶段，附之技术能力考试肯定能全面提高中小学教师的教育信息技术与学科融合的能力。

（作者单位：湖南省资兴市教师进修学校）