当《我的老师》遇上《王几何》

喻琼

【摘要】 笔者再教初一，已是今年之事，新版新晋作品《王几何》挺有意思，思量再三，决定将它与《我的老师》一文进行对比阅读，第一课时解决字词，知人论世，第二课时是重头戏，教学目标——让学生探讨并掌握自己最喜欢的人物描写方法。

【关键词】 人物描写 教学方法

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）04-077-02

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扣住文本，在学生明确了两篇课文的选材特点基础上，我设计了这样一个环节：两位老师在你的心目各是怎样的形象？请找出文字依据并用画笔简单勾勒。问题一出，学生有仔细凝想的，有边画边笑的，更有争论不断的……一时教室热闹非凡。

展示成果阶段大大出乎了我的意料……

先是王几何的画像：

A.同学的画作如左图，她的依据是“方头大耳”、“双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”，不得不承认，“含笑”“斜翘”这两细节还处理得挺好。

B.同学的画作如右图，除了“方头大耳”“双目含笑”，王几何左臂下还夹了一本厚书（这一细节在第3段确实出现了），B同学解释说右手背在后面，拿的东西被遮住了，这是构图的需要，大约能说得通。

C.同学弥补了B同学构图的遗憾，图中的王几何右手拿书，左手拿三角板，美中不足的是王老师似乎严肃了些，可能是眼镜的原因。

博得大家一致好评的是D同学的漫画（如图右），他的依据除了第3段中的“厚书圆规三角板”外，“他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”是创作的精髓，D同学特地解释王老师的发型设计为“地中海”式，其原因一数学老师应该是聪明“绝顶”，其二是喜感需要，另外他认为“声音出奇地洪亮”的老师嘴巴应该很大。至于老师的衣裤为何牌子不一致，同学们一致理解为这也是王老师自创的喜剧效果……

人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。作者在描绘王老师时，力求突出其个性特点，让读者对其印象特别深刻。无论是“方头大耳，矮胖结实”的肖像描写，还是“双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”的神态描写，又或是“夹”着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板“挤”进门的动作描写，更有那洪亮的“这就是我的大名”的语言描写，作者都从细微处刻画，细腻巧妙的凸显着王老师的个性特点，因此学生通过研读文本勾勒出的画像才会如此逼真。这个幽默风趣业务水平极高的老师被学生们记住那绝对不是一件难事！

如果说《王几何》中王老师是个有个性的新型教师的话，那么魏巍笔下的蔡老师可是个温柔传统的老师，文章中对蔡老师的肖像描写仅仅只是“温柔和美丽”与“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”，可学生笔下的蔡老师却是各具风采。

蔡老师的发型是A同学故意这样设计的（如图左），她的理由是那个年代的老师应该都是如此发型，这样显得特别温柔。

B同学与A同学的解读完全不同，她认为温柔的女子应该梳中分长发（如图右）。

当然也有走五四风路线（如图左）的，C同学笔

下的蔡老师两个大麻花辫，对襟衫百褶裙，和蔼可亲的面庞，温柔的双眼……

更有现代一点的蔡老师（如图右），着款式中规

中矩的套裙，也是浅浅温柔的笑着……

下图的蔡老师获得了全班同学的一致好评，创作者D同学的解说更是让人信服。她认为温柔的女子一定明眸善睐，微卷的长发是温柔的象征，甚至有水袖的裙子定是如水般温柔的女子的固定穿着——她的依据是蔡老师会跳舞——能歌善舞的女子的裙子一定飘逸的（包括袖子）……虽说是一家之言，但不得不承认她说得有点道理。

其实纵观《我的老师》全文，对蔡老师的各类描写并不多，除了标志性的榆钱大小一块黑痣，除了轻轻“敲”在石板边，文章大多是直接抒发我对蔡老师的依恋思念之情。可学生如此逼真的画像依据从哪儿来呢？只有一个词“温柔”。我想，融入作者感情的人物描写往往能够使文章中的人物血肉感更强，更加真实，也往往能够最大程度上打动读者，引起读者感情共鸣，从而做到以情感人。无论是文章中详写的梦里寻师片断，还是略写的假装发怒、教跳舞唱歌读诗写字的片断，字里行间无不融入着“我”对蔡老师的依恋思念之情，语言虽平实，情感却如同一股涓涓细流，绵长深远，打动着每一个读者，正因为如此，学生们才能绘出不同面貌的温柔女子。披情入文，以情感人，亦是一种人物描写方法。