初三语文写作教学扼要

王淦龙

摘 要：要想在宝贵的高三期间有效提升学生的写作技巧，就得摒除传统的说教，代之以符合学生认知的方式来唤起学生的写作需求，指导写作技巧。立足高三教学实际，对怎样有效提升高三语文写作教学进行简要分析。

关键词：高三语文；开放话题；文本素材；写作需求

写作是对学生语文综合运用能力的体现，所以中考语文给写作定的分值也比较高。许多学生认为初三最后一年对提高语文写作能力绝望了、放弃了。其实这是错误的想法，只要我们能抓住常见文体的特点，给学生建立模型，就能让学生在短时间内写作能力得以提升。鉴于此，我们就谈几点让初三学生写作能力提高的基本教法。

客观地说，许多初中生不喜欢写作或者感到写作无从下手，是长期的写作教学以抽象理论说教或盲目拔高的方式造成的。解开这个疙瘩，我们就要鼓励他们以“我手写我口”的纯真写作方式写自己生活中的真实经历和真实想法。这样一来学生都会选自己印象深刻的，喜闻乐见的经历，这就从主观上产生了“我要写的欲望”。

根据笔者多年的初三语文教学经验，中考作文我们基本掌握记叙文和议论文两个文体就搞定：（1）记叙文。记叙文是学生最熟悉的文体，就是按照一定的顺序（正叙、倒序或插叙等）记叙一个故事。要想写好记叙文，首先我们就要掌握好六大要素：故事发生的时间、地点、人物以及故事的起因、经过、结果。对写作没有信心的学生，我们先让他们按照这六大要素练习写作，抛开刻意的情感拔高，这样学生就没有了思想上的负担，就能成功将自己的所见、所闻、所想以文字的形式展现出来。（2）议论文。议论文就是针对一个论点找到相关支持的论据。许多学生不喜欢议论文，感觉没有故事性，好像是理论说教。针对这种情况，我们可以以开放的形式让大家围绕一个问题展开口头讨论，然后再将归纳讨论的论据整理成书面文字就是一篇成功的议论文。比如，可以设置“学习态度是否影响学习成绩”“良好习惯是乐观心态的源泉”等让大家感兴趣的话题进行口头讨论。大家对议论文有意见，但是对口头议论很擅长，待到大家发言完毕，我们再加以点拨引导，整理出符合论点的论据，就完成了一篇合格的议论文。高考常用的写作文体就是以上两种，其他文体激活兴趣的方法大同小异，不再赘述。

概括地说，写作就是“我手写我口”，不要喊空洞的口号，要结合自己的真实体味和感觉来写，这样教学就能返璞归真，写作就有规律可循，学生就能在短时间内提高写作成绩。