倾听心灵之音塑造健康灵魂

李溯

语文课不仅要传授给学生知识，还要潜移默化地影响学生的情感，影响学生对世界的感受、对生活的体验。教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”因此，语文教师除了具备语文知识外，还应注重对学生心理的探究与培养，塑造学生健康的灵魂。

语文课堂是形成人生观、价值观、世界观的重要阵地，也是让学生在与老师、同学的对话中学会生活，关爱生命，珍惜生命。在语文课堂对话中，应该融文本与学生灵魂深处的生命意识于一体，最终通过对话给学生以生命的思考和人生的启迪。

對话不应局限于课堂，课堂上未达成共识的问题，课后可以继续对话。周记是学生平时的练笔，也是展现学生心灵的舞台，教师应学会倾听学生在周记中流露的心灵之音。

一、教师应是虔诚的欣赏者、赞美者

世界上最感人的作品是作者的内心独白，即作者在灵魂深处与自己的谈话，学生周记也是某种意义的内心独白，是用笔呈现自己生命流动中的种种图像。驻足其中，不能不说是一种享受。

学生的周记，在率真中流露出对生活的热爱，在清纯中呈现着心地的善良。这里写下了青春的誓语，流下了青春的热情。为自己在班级扫除时流下的汗水，为自己在运动场上的奋力拼搏，为自己在合唱比赛中的精彩表演……录下青春的思考，对友谊的审视，对人生的品味，对宇宙世界的关注。这些感悟散发着智慧的馨香。我由衷地欣赏。

一次上课因为某事误解了一位学生，后来他在周记中说明真相。明白真相后，我开始认真地反省自己，并在他的周记中写道：你的周记是一面镜子，照出我工作中的失误。谢谢你！

赞美是一道射进学生心灵的阳光，不仅能大大激发他们的写作热情，更能增强他们的自信。

二、教师应是真诚的倾听者、抚慰者

青春是美好的，有激动、喜悦，也有忧郁和感伤。学生在周记中流露出苦闷与矛盾时，教师不能熟视无睹，要像朋友一样倾听，用饱含真情的话语与他们交流，去抚慰、去疏导，使其摆脱困惑，走出迷惘。

有一位学生，父亲因病去世，母亲心力交瘁。有一次她的日记中流露出对命运不公的愤懑，对未来生活的惆怅与迷惘。我在她的日记中写道：“我相信不幸的使者敲过每一家的门，暮色苍茫中唯你心中的不懈信念会驱除黑暗，抵抗那可怕的敲门声。”临毕业前，这位学生在周记中写道：“老师，您的话给了我很大鼓舞，使我重拾往日的自信，我会永远记住这些话，永远记住您！”

老师在周记评改中发自肺腑的文字使学生的心境变得开阔、平静，在这些深情话语的背后，学生读出的是老师一颗真诚的心。

让我们用真情聆听那咚咚的心跳，聆听心中那送走快乐和忧愁的钟表，同时用我们的经历与智慧弹奏一首心曲与学生共享！