中考前应试作文渐进式特训技巧

宋娟

中考语文满分150分中，作文60分，占到语文总分的40%。作文分数对每一个中考考生来讲，意义重大。然而现实中，由于学生阅读积累有差异，文学素养有高低，导致学生作文水平参差不齐。另外，由于考试的特殊性，阅卷老师的主观性差异，使得即使平时文学水平较高的学生，在考场作文的写作中，也会有“马失前蹄”的现象。所以，中考前对学生进行应试作文技巧的培训，让学生能在有限的时间和有限的篇幅中展现自己的作文水平，规避风险，就尤为重要。

平时的教学中发现，学生的考场作文失分主要原因有以下几个方面。

1.作文题材老套，毫无新意

雨中送伞、晚上的一杯牛奶、考试失败后的安慰鼓励、运动会时同学的加油呐喊等等，这些已经写滥的题材，在当下学生的作文中还经常能看到。

2.通篇叙事，记流水账，结尾处生硬点题。缺乏打动人的细节描写

学生的内容老套和缺少动人细节，探究其背后的原因，一方面，固然跟学生的生活单一、缺乏观察有关；另一方面，跟教师作文训练模式有关。我们平时的作文教学，大多是“写—改—评”的模式。教师先给出作文题目让学生写，写完后上交教师逐一批阅、写评语、打分，然后在课堂上讲评作文存在的问题，做写作指导，朗读范文让学生学习。这种教学模式，教师只在“改”和“评”的阶段参与了学生写作，而学生在“写”的阶段，仍然处于自我摸索、孤立无援的状态。教师的批改只能在一定程度上提升学生的作文等级，但对于有些改无可改的作文，就没有意义了。这些作文的“病源”在于选材伊始就出了问题。源头的问题，只能放到源头去解决。等学生写完后再来评他的选材有问题，需要全篇推翻重来，那么在这次作文训练中，师生双方都做了一次无效劳动。

3.不会合理布局，文章结构单一，没有波澜变化，平淡如水，不够生动

前面两点主要是作文内容方面的问题，后面是结构方面的问题。在中考前可以针对这些原因，做有针对性的突训，让学生掌握一定的应试作文写作技巧。我把这种突训称之为渐进式作文训练。

渐进式作文训练第一步要解决的是学生作文题材老套，毫无新意，难以动人的固疾。这阶段作文训练主要目的是帮助学生收集素材。好的作文素材应该是忠实于生活，忠实于自己内心的。学生应明确，自己是天地间独一无二的人，自己的生活经历也是独一无二的，作文的素材应该从中选择那些有价值的，值得一写的东西。要求学生回忆自己经历中最深刻、最难忘、心灵触动最大的事情，然后按“爱、感动、温暖、幸福、感悟、成长”等主题归纳。没有了题目的束缚，学生思路大开，挖掘出了平时难得一见的题材。比如，父母离异时自己的痛苦；妈妈在我考试前拜神求佛；暗恋男生被班主任识破；父母背井离乡打工谋生，自己对家乡的思念；妈妈因为生了我一个女孩，和奶奶之间的矛盾等等。学生准备的素材本里面，记录下了许多在平时的作文训练中未曾想起过、写过的事情。此时进一步要求学生给素材归纳主题，并在旁边备注。

渐进式作文训练第二步要解决的是学生细节描写问题。作文训练可以以无题目作文的形式进行。要求学生运用素材本里面积累的素材，结合相关主题，自主拟题写文章，表达自己的心声。学生的这些素材，因为来源于真实生活，存在于学生的深刻记忆中，所以写作时仿佛当时情景再现，人物的神态、对话、动作无一不鲜活，写作时犹如有活水之源泉，思路会滚滚而来。

渐进式作文训练第三步要解决的是文章结构单一，内容单薄的问题。不少学生写作只会一事一议，即开头总起，中间叙事，结尾点题、揭示主题。这类作文，在考试判分时，虽然不至于过低，但想要得到一个好的分数就难了。这一阶段的作文训练可以侧重于在第一阶段的作文上面加以修改。要想文章显得生动，作文中最好有对比、有变化。作文中确立一个素材作为作文的主事件，另一素材作为次要事件，两个事件之间有对比，人物内心有转变。以作文《我也是生活的主角》为例，主事件：以前不是生活的主角，是配角。次要事件一：在我的生活中A是主角。次要事件二：如今我成了生活的主角。主事件和次要事件一形成对比，与次要事件二中有转变契机。在对比与转变中，揭示出作者的感悟也即文章的主旨：只要有自信，我也是生活的主角。

中考前应试作文的渐进式训练，由以前的“写—改—评”的训练模式变成“收集—写作—提升”的训练模式，对于中考实战来说，更注重实效减少师生双方的无效劳动，同时也大大提高了学生作文的分数。