课本插图在高中生物教学中的作用

全加顺

摘 要：新课改的课本中存在大量插图，插图不仅是课文内容的直观再现，也是课文重点、难点的体现，教师应充分利用课本中的“插图”，引导学生从读图中掌握生物知识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还会提高学生分析和解决问题的能力。如何看图、读图、析图是高中生必须具备的能力，如果在教学中教师能够细致分析课本插图，让学生在平时教学中学会观察图形的方法与规律，考试中就会很容易得出正确答案。

关键词：课本插图；生物教学；知识网络；图形

新课程改革的课本中“插图”是一个重要组成部分，是教材不可缺少的一项重要指标。课本插图和正文、课后练习、阅读材料、活动等构成了一个完美整体，在内容上相得益彰，使教材图文并茂，增强课本的可读性和说服力。插图不仅是课文内容的直观再现，也是课文重点、难点的体现，它能将隐含的复杂生物学原理、规律、基本事实等知识直观地呈现出来，解开文字叙述中存在的很多疑问。教师应充分利用课本中的“插图”，引导学生从读图中掌握生物知识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还会提高学生分析和解决问题的能力。在高考中生物科的图形题每年都有涉及，一直是重点题型。因此，如何看图、读图、析图是高中生必须具备的能力，如果在教学中教师能够细致分析课本插图，让学生在平时教学中学会观察图形的方法与规律，考试中就会很容易得出正确答案。

一、利用插图可突破难点、重点

高中生物知识较抽象，有许多摸不着、看不到的现象，在进行此类知识学习中，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，仅仅依靠文字学生是很难理解和掌握的，而生物教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。例如，DNA复制、细胞的增殖、遗传信息表达、兴奋在神经纤维上及突触处的传递等过程，这些过程在不同的时间和空间上不断发生变化，这些变化学生是难以见到的，但又是很重要的生物教学内容。编者在编教材时，也会特意在这些知识处给出插图，这些插图都是紧扣教材的中心设计的，用来弥补文字的不足。将文字与插图有效结合起来，深刻地理解抽象和复杂的教学内容，进而突破难点及重点。例如，在讲解到浙科版必修二染色体结构变异的倒位时，课本原话为“一个染色体上的某片段的正常顺序发生180°颠倒的现象”，学生很难理解180°颠倒的空间变化，但通过观察课本79页“图4-4染色体结构变异倒位示意图”，发现180°颠倒实际就是染色体片段前后顺序发生交换。

二、能激发学生兴趣，增强记忆

兴趣是最好的老师，也是学习的动力，课本中很多插图可以用来活跃课堂气氛和激发学生学习兴趣。兴趣是记忆的媒介，也是一种特殊的认识倾向，一个人如果对某事物感兴趣，就会优先注意它，然后记住它。因此，教师要充分体会编者安排的插图目的，利用这些插图创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，进而达到增强记忆的效果。例如，在讲解到浙科版必修二优生措施产前诊断常用方法“羊膜腔穿刺”时，结合课本128页“图6-9羊膜穿刺技术示意图”，学生对“羊膜腔穿刺”这个概念记忆将会加深。

三、能培养和提高学生构建知识网络的能力

分析近几年浙江省高考理综卷生物部分也可以发现，在选择题与非选择题中各有1或2道图形题，高考图形对生物知识考查更加注重综合性，要求学生具有一定的综合分析能力。通常平时练习题或高考题中图形均是教材内容和插图的演变，而课本上的插图是某个独立的知识点，只局限于本章节内容，不能将各章节的相关知识点串联起来，因此，很多学生做到熟记插图的内容，但遇到一些源于教材又有变化的综合图形时往往又会错误。如果教师授课时，在课本插图基础上引导学生把有联系的知识点综合起来，使相关知识点集中在插图上，乙插图为纽带构建一个知识网络，对已有图形不断进行变化，长此以往，学生自己复习时构建知识网络能力就能得到提高，遇到填图题是将会得心应手。例如，必修二DNA转录、翻译的图形，教师可以引导学生将两幅图联在一起，相关知识就可以综合起来构成一个知识网络。

四、能提高学生分析图形的能力

在平时练习和考试时总会发现学生对图形错的比较多，特别是非选择题很多空格都空着，原因是图形题不光考查课本知识理解和运用，还考查了学生对图形的分析能力。在一些图形题中问题其实很简单，关键是学生对图形不能做出准确的分析。有的图形存在一定的分析规律，在遇到此类课本插图时，教师一定要把分析规律归纳给学生。如果是课本中的曲线图，要对曲线图形中几条曲线进行对比，就要教会学生看曲线的三步：首先看横、纵坐标，看懂曲线研究的量是什么；其次用语言描述曲线的走势；最后注意曲线的起点、交点、转折点并分析其原因，提高学生对曲线的分析能力。如果是生理结构图、过程示意图，要教会学生看图时的顺序。

总之，课本上精美插图不仅是点缀，更蕴含了大量的生物学知识。在教学过程中充分利用课本插图，有利于突破难点、突出重点；有利于增强知识的系统性和记忆的深刻性。在教学中长期识图可以培养和提高学生对图形的分析综合能力和归纳概括能力，进一步提高课堂教学效果。

参考文献：

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