绘本阅读为小学语文教学打开“七彩之门”

杨茜

摘 要：绘本阅读在小学语文教学中意义重大，不仅可以引导学生在阅读中进行心灵对话，还可以让学生通过绘本阅读开阔眼界、丰富内心、升华境界、健全人格。本文从培养学生读图说话能力、有感情地朗读、激发想象力、开拓思维根据故事情节讨论等方面展开论述，阐明了绘本阅读对于培养学生良好阅读习惯、提高自主阅读能力、建构语言能力的意义。

关键词：绘本 阅读 小学语文 朗读指导 想象力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0066-01

绘本是以简洁生动的语言和优美精致的绘画紧密搭配构成的儿童文学作品，字少画面丰富。在绘本中，图画与文字配合讲述一个故事，每张图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，环环紧扣，带给孩子美的熏陶。我们在引导阅读绘本时，不妨把思考和探索的空间留给孩子，让他们有足够的时间聆听故事，他们的每一点体验和感受都会经过时间沉淀，转化为知识和智能。

一、孩子是读图画的天才

绘本主要是用画面来说话，从封面、扉页到正文及封底，构成一个统一的整体。一本好的绘本，图画的设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象，因此，在开展绘本阅读时，我们要特别注重引导欣赏绘本上的图画以及细节。

无论什么书，封面总是最先映入眼帘的。我们可以从封面开始，猜测故事情节，让课堂教学形象生动。每一个孩子都是读图的天才，他们的眼睛能准确发现图中的故事，甚至能发现画家都发现不了的破绽，能读出大人们意料之外的意思。

在欣赏正文图片的过程中，我们应鼓励孩子将自己代入故事中，变成其中的角色，自然地融入到故事中去。例如《猜猜我有多爱你》中，兔子的动作画得非常生动。打开第一页，会看到大兔子背着小兔子在看着我们，当我们好奇地一翻，就会看到大兔子扬起后腿准备起跳，它猛地往斜上方一窜，两只兔子巧妙地跳到了下一页，带领我们进入正文。于是，我们就看到小兔子紧紧抓着大兔子的长耳朵，听到它在妈妈耳边问：“猜猜我有多爱你？”孩子们看到富有动感的画面，自然会很兴奋地联想自己就是小兔子，争相模仿兔子的动作，感受着小兔子和大兔子之间的感情。

二、绘本是朗读指导的“绿色通道”

低年级朗读指导中，学生应在老师朗读的时候听出声音高低和强弱变化，感受这篇故事中的情感和主题。绘本给我们的朗读指导开辟了一条“绿色通道”。在聆听中，学生将故事内容展开想象，变成画面，并与绘本上的图画相逢、互补，让故事在脑海中活灵活现。教师示范朗读后，逐步引导学生与教师共同品读，将丰富的画面变成优美的朗诵，还可以让学生选择绘本中自己喜欢的句段与画面进行赏读，并与同学交流感想。通过听教师范读、师生共读以及自我赏读，能让学生感受文学的韵味，积累语句，学习运用语言。

三、绘本让想象更加大胆

（一）创设情境，展开想象

创设情境是绘本阅读中最直接的教学方法。教师通过语言、语气配乐，引导学生进入绘本描绘的世界，激发学生说出自己的感悟，从而实现个性化的阅读。

（二）预留空白，引导想象

绘本阅读提倡“不讲完”。在教学中，教师可以引导学生自由想象，自编故事的结局；也可以在讲述故事中“漏讲一个片断”，让学生学会倾听；还可以在故事情节发展的关键地方停顿，预留一处适当的空白，以此激发学生的好奇心，猜想后面的情节。

（三）仿写创编，促生想象

教师结合教学进程，围绕学习目标，引导学生仿写或创编，让学生充分发挥想象力，使学生获得最大限度的发展。可以仿写续写的绘本有很多，如《假装是鱼》《戴帽子的猫》《毛儿的大提琴》《小莫那上山》《恐龙王国历险记》《神秘的生日礼物》等等。

四、阅读中不提问，讨论放在故事后

被誉为“绘本之父”的松居直先生说过，千万不要在孩子听故事最专心的时候停下来，让孩子们回答“有几只狼？几只猪？狼和猪加起来一共有多少？你知道小红帽为什么被狼吃了吗”等这些满足大人而令孩子讨厌的问题。在绘本阅读的指导中这一点同样值得强调。绘本中，故事是最重要的，我们在讲述故事的时候千万不要破坏故事的完整性。

五、主题阅读

主题阅读是绘本阅读中有效的阅读方式之一，既能激发学生的阅读兴趣，又能增加学生的阅读量，积累知识。教师可以按照一定的主题，带领学生进行大量阅读，实践反映效果很好。例如有关妈妈形象的绘本：《妈妈的红沙发》《我们的妈妈在哪里》等等，在充分阅读的基础上，学生之间相互交流介绍，加深情感体验。

绘本阅读就是引导学生在阅读中进行心灵对话，让学生通过绘本阅读开阔眼界，丰富内心，健全人格，升华境界，我们只要根据低年级学生的特点，锲而不舍地进行细致的阅读指导，学生一定会由衷地爱上阅读。

参考文献：

申晓燕.浅议影响儿童阅读能力的因素[J]. 教育教学论坛， 2013，（32）.