探讨高中地理教学中如何培养学生的思维能力

辛浩

摘 要：当今社会日新月异，在这样的一个时代里，一个国家或民族要想获得长远的发展，就要不断地创新，这样才能在世界民族之林中繁荣。在教学中不仅要传授给学生知识，也要对学生智力进行开发，对学生的能力进行培养。

关键词：高中地理 教学 思维能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0057-01

随着我国教育体制改革的不断深入，素质教育背景下，要求高中地理学科以培养学生的综合能力为主，将培养学生的地理思维作为核心。同时，这也是高中地理在教学中的主要目标之一，即培养学生的自主探究和合作能力，促进地理教学质量不断提升。笔者就如何在地理教学中培养高中生的思维能力谈一下自己的看法。

一、精炼提问，培养学生思维的敏捷性

俗话说，兴趣是最好的老师。在兴趣的指引下，每个人的思维都会处于一种最活跃的状态，有效的提问是激发学生兴趣的“催化剂”。在高中地理的教学中，老师通过精炼的提问，为学生创设一个有效的磁力场，从而可以在老师的主导下，在教材的引导下，有效地引起学生学习的兴趣和求知欲，从而将其思维开启到最活跃的状态。

比如，在教学人教版高中地理《海水运动》时，老师就可以采用创设情境的方式，以激趣的方式导入课堂，从而有效地激发学生的思维能力。可以通过提问：在二战期间，英国与其盟军严密封锁了直布罗陀海峡，英国潜艇却在屡遭德国潜艇的袭击后蒙受了巨大的损失。为什么德军能在封锁的情况下进入地中海呢？对于这样的问题，我相信每一个学生都充满兴趣和好奇，然后带着这样的问题，让学生在自主学习的基础上，找到问题的答案。在自主学习的过程中，正是这种非常精炼的提问，让学生的思维一直处于一种活跃的状态，并在分析问题的过程中进行流畅的运转，最后在解决问题后，思维的敏捷性得到了有效提升。

二、强调动手，培养学生思维的探究性

在高中地理学习中，有很多抽象的语言符号。如果高中地理老师在教学时总是从语言到文字，那么给学生的永远是一种抽象的感觉，无法激发学生学习的兴趣，也无法实现地理教学对知识内容的深入分析和讲解，学生一方面无法深入理解老师所讲的内容，同时，思维能力也得不到深化，学以致用那就更加不可能了。所以，对于高中地理教学中的这一难点问题，老师创设出让学生动脑又动手的情境，引导学生在创设的情境中通过分析、判断，然后层层解开问题，寻找到问题的答案，能让学生的探究思维能力得到提升。

比如，在人教版高中一年级的《地球运动的基本形式——自转和公转》中，老师可以请学生对课文内容提前预习，在课堂上请同学到讲台上用地球仪演示地球的自转过程，并分别将地球仪的南北极指向下方，让其他同学观察自转的区别并讲述原因。然后，老师请另外的同学用地球仪和讲桌演示地球的公转过程，桌面是公转的轨道，让其他同学观察和判断是否正确，并回答原因。在此基础上，请同学们分别绘制“二分二至地球位置图”和“黄赤交角图”，然后，请其他同学指出错误并进行改正。老师还可以在此基础上提问：此时的黄赤交角是多少度？受其影响，太阳直射点的移动体现出什么样的规律？通过这样的教育方式，让学生在动手又动脑中探究问题，可以有效地培养学生的探究思维能力。

三、讲求结构，培养学生思维的深刻性

地理学科的逻辑性强，思维的深刻性也很强。地理学科的思维深刻性是指老师要引导学生针对一些地理现象，找到各种地理事物内在的本质和规律，并对其全过程的发展情况作出预测。在这个过程中，必须将各种因素联系起来，进行全面的分析和思考。比如，在对人教版高一地理必修课中的《洋流的分布规律》进行教学时，这是本部分教学内容的一个难点，必须对所学的知识进行总结，在将知识系统化的基础上部分完成这部分内容的学习。我们从“世界洋流模式图”中能看到世界的洋流分布在南北半球上分别是与阿拉伯数字“8”的手写笔顺相同的洋流系统。针对这种有类似之处的地理问题的分析和记忆，我们只需要对其中一个进行分析和记忆，然后以类推的方式就可以记住另一部分的知识点。然后，再与海陆的分布相结合，建立洋流名称与地名之间的关系，也就将世界上主要的洋流名称及其分布情况掌握了，学生的地理思维的深刻性也在这个学习过程中得到了有效的提升。

四、注重讨论，培养学生地理批判性思维能力

地理思维的批判性也是高中地理学科中必须培养的一种思维能力，主要是指面对地理问题能冷静、客观地看待，对于“权威”的意见不迷信，而是有自己的主见和评价标准。高中地理老师在教学过程中，往往并不重视对学生这一能力的培养。而事实上，在当今世界的高科技领域，正是因为拥有了这种批判性的思维，才能在众多的理论中找到自己的突破口，从而有新的发现和创造。因此，高中地理老师要在教学中加强对学生批判性思维的培养。

综上所述，对高中生来讲，通过地理老师有意识地对其思维能力的培养，可以提升学生的各种品质，促进其向更高层次发展。与此同时，作为高中地理老师，在素质教育的背景下，一定要努力探索对学生的地理思维品质的培养渠道。

参考文献：

[1]景春华.浅议新课程背景下高中地理教学的优化[J].新课程，2010，（10）.

[2]王献军.新课标理念下对高中地理教学改革的思考[J].新课程研究，2009，（8）.