注重适时引导 构建有效课堂

徐明

摘 要：“精彩实效课堂”是每一位教师的追求。随着新课改不断深入，新课标要求一线数学教师以教学实践为背景，与时俱进不断学习，真正做到“善教”；注重适时引导，让学生“乐学”构建精彩实效数学课堂。

关键词：小学数学 适时引导 有效课堂 实践探索

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0020-01

新课标对教师提出了新的更高的要求，认真贯彻实施新课标理念，不仅使教师能根据学生的年龄特点和认识水平引导学生进行设疑、探索；又能从学生的差异性和多样性出发，不断培养学生的创新能力。如何增强课堂有效性，笔者认为，教师在课堂中应紧紧把握激发学生需求、构建和谐环境、培养求异思维等方面的关系，调动学生的主动性和积极性，培养学生的参与意识，充分挖掘学生的创造潜能，课堂教学才有生机和活力，教学效果才会更加显著。

一、在联系生活中进行激趣

在三年上册数学书《编者的话》中是这样说的——亲爱的小朋友：你们注意到了吗？生活中处处有数学。下册又是这样说的——亲爱的小朋友：数学就在我们身边，我们总会遇到她。让我们一起动手动脑，和数学成为好朋友吧。可见数学就在生活里，和我们的生活是密切相关的，学数学并没有那么难，只要我们留心观察生活，总会发现数学的蛛丝马迹，课堂中的数学虽然比较抽象，但它源于生活又高于生活，用于生活。所以教师应该充当生活和数学之间的联系者，让学生消除疑惑，学得轻松和快乐。

如教学《东南西北》，如果很呆板地照书说太阳升起的地方是东方，落下的地方是西方，相信这样说有一部分学生记得住，但也有一部分学生没有太深的印象，过一段时间肯定忘记了。像这种生活中很明显存在的事物最好要结合具体教学，我在教学这一课时，挑选在早晨刚好太阳升起的时候，把学生带到学校的操场上，让学生正面对着太阳，告诉他们：早晨太阳在东方，我们面对太阳也就是面对东，背对的方向就是西。这时我趁热打铁，让学生伸出手指记方位，利用大自然这个天然的教学工具对学生进行教学，学生很容易就学会了这四个方位。同时结合学校实际说说东南西北方各有什么建筑，然后叫学生完成校园的示意图，学生很容易就画出来了。整节课学生都感觉不在上数学课，而是在玩，完全没有压力。

又如教学三年级的《可能性》这一课，看到课间学生经常下飞行棋，下棋需要掷色子，色子有六面数字1～6，游戏规则是只有扔到数字6这一面才能先走。利用学生已有的经验和爱好，课堂上我跟他们玩起掷色子的游戏，派一个学生和我对扔，谁先掷到数字6下课和我对下飞行棋，结果学生兴趣倍增，只利用2～3分钟时间就可以引出可能性这个词，然后理解什么是可能性大小，学生学得不疲劳又懂得了数学就是生活的总结。

其实这就是生活中的数学，简单的数学，人人都可以学好的常识数学。所以我觉得在生活中找出数学的原型，联系生活进行教学，这样老师轻松教，学生也乐意学。

二、在动手操作中进行探索

一节课要让学生坐得端端正正地听课，相信高年级的学生可以做到，但低中年级的学生就难了。他们的注意力维持时间很短，而且天性好动，教师不给他们在课堂上找点事情做，大部分学生坐不住，注意力涣散。所以我认为数学课堂的教学教师不要一味地填压，可以让学生动起来，让他们有事可做，从具体操作中探索知识，这样学生更乐意学、更易记。

在初步学习《四边形》时，讲到四边形易变形，怎样才能让学生理解呢？课堂中让学生动手用硬纸皮剪成条制作四边形和三角形，用图钉或牙签固定，拉一拉，你发现了什么？学生很快从操作中知道了三角形边不会移动，形状没变，而四边形边会移动，形状也发生了变化，这个现象在数学中叫变形，四边形易变形而三角形不易变形，为什么三角架要采用三角形这个形状。拉一拉玩一玩就理解了数学知识，能激发学生的学习兴趣。

有的老师不喜欢上操作活动课，主要是怕学生都在玩，纪律乱无法控制。其实这个担心不无道理，但关键在于引导，教师可以有智慧地控制课堂，指导学生进行正确地操作，学会与人合作，让学生在操作活动中探索出数学奥秘。

三、在欣赏激励中进行渗透

数学学习不但可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，还能提高学生的逻辑思维能力，因此教科书要系统地渗透数学思想方法，把它们转化成学生可以理解的方式呈现出来。课堂教学能在生活当中渗透数学知识，那么数学应该是放松的、有意义的数学教学。怎样才能在深奥的数学知识中“润物细无声”呢？可以借助一些媒体音像等材料让学生感觉是在看电视听音乐，在陶醉中感悟数学。

数学并不是枯燥的学科，它也有美的一面，它并不单一，它和动画片一样生动好玩，只要我们细心发现，教师就是指导学生去发现去欣赏的引导者，欣赏生活中的数学美。由于学生具备一定的知识和生活经验，随着年龄的增长，视野的扩大，对自然与社会现象有一定的好奇心，这正好是教育者进行有目的的启发与引导的时机，对学生进行情感态度价值观的熏陶。无形的教学潜移默化的作用很适合数学课堂，能激发学生学习数学的兴趣。

总之，教师在课堂教学中应根据学生年龄特点，从生活实际出发，努力为学生创造探索条件，引导学生主动参与，积极参与，实现师生间的相互沟通与相互了解，增强教与学的有效性，把课堂教学质量提高到新的层次和水平。

参考文献：

林梅.改革教学方法，提升有效数学课堂[J].小学教学研究，2014，（11）.