小学数学课堂探究活动中教师面临的问题

孟凡媛

摘 要：时下的课堂多注重对探究性问题的设置，本文主要探讨了两个问题，即探究问题的有效性如何体现、如何体现探究问题的趣味性和思辨性。

关键词：探究性问题 有效性 趣味性和思辨性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0006-01

新课改的实践证明：教师有组织、有目的、有计划地设计一些探究性问题或者情景，有利于学生自主参与到教学活动中来，激发学生的兴趣和创造性。所以无论从理论层面还是实践层面来说，都需要在教学的各个环节中设计一些探究活动。在三年的教学实践中发现，课堂探究活动中存在着两个问题：探究性问题的有效性怎么体现；探究问题的趣味性和思辨性怎么体现。

一、探究性问题的有效性

在新课程理念的引导下，教师们在教学中尝试设计多种多样的探究活动，开展探究性学习。那么，一节课是不是有了学生的探究活动，抛给学生探究的问题，就会有良好的教学效果呢？笔者认为，只有保证有效的探究才能提升的教学效果，下面就数学课堂中探究活动的有效性，谈谈自己的想法。

（一）预设自主探究

预设探究主要是课前预习。让学生在预习中发现问题，带着问题进入课堂会收到更好的学习效果。课前自主探究是学生获得新知的初始阶段。问题会比较多，低段的孩子可能会把问题都带到课堂中来，没有主次之分，小学高段的孩子会把一些次要问题逐一攻破，带着自己解决不了的问题听课，恰恰这个问题就有可能是本节课的重点或难点。当然课前预习，要给学生充分的时间，同时要求家长密切配合，给孩子提供必要的帮助。

（二）设置探究问题

孩子们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体会到创造的快乐。正因为他们有这种欲望，实施探究性活动才有了可能。所以说要设置适度的探究问题：问题太小，答案一看就知道，不但没有探究的意义还浪费时间；问题太大，学生会无从下手，有种挫败感。

（三）改进认知结构

认知结构，简单说就是学生头脑中的知识结构。改进学生的认知结构，即考虑到学生头脑中掌握了多少知识，在此基础上抛给学生问题，这样教师可以预测到学生的假设，探究的问题才能起到激励的作用。

（四）设计课堂探究

课堂探究问题的设计是保证探究活动有效性的必要手段。课堂中的问题设计必须与学生的思维发展阶段相符，问题要层次分明、难度依次加大。既能满足所有需要，又能“喂饱”学有余力的孩子。探究的时间多少，成效如何，主要取决于探究的内容。探究应放在教材的重、难点处。教材的重、难点是教材的核心问题，学生往往在此产生胆怯和畏难情绪，只有在此探究，才能使学生积极参与，进入角色，学有成效。

二、探究性问题的趣味性和思辨性

托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”探究问题的设置是探究活动的核心和中心环节，是学生求知的窗口。那么设置什么样的问题既能让学生感兴趣又不失思辨性呢？笔者认为趣味性和思辨性是不能分开的，思辨性孕育于趣味性中，趣味是外显的，思辨是内敛的。设置的问题既有趣又不失思辨性主要应该做到以下几点：

（一）了解学生的心理发展阶段

小学生由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维发展，有意注意的时间也在增加，记忆以无意记忆、机械记忆为主，通常这些特点都是与兴趣密切相关的。体现问题的趣味性要随着孩子的心理发展不断“升级”，如在小学低段，游戏性的情景，竞赛的上课形式，奖励式的话语更能吸引孩子，如同样是龟兔赛跑的故事，低段孩子们听得津津有味，可到了三年级，比如，在讲《长方形和正方形周长》的时候，同样引出这个故事，孩子们第一反应是“啊，这个故事，早就听过了”，但紧随其后，笔者问题“乌龟和兔子哪个跑得长”抛出之后他们又觉着很有意思，因为需要他们思考的问题不是谁先到了终点，而是故事中出现的新问题。这个时候老师要把握趣味和思辨的度。太有趣了可能会造成课堂教学时间延长，误导学生，太枯燥了，会起不到应有的作用。

（二）教材与生活相结合

美国教育家杜威说过“教育即生活”。知识从生活中来，又应用到生活中去。在深度挖掘教材的基础上，还要把课堂与生活联系起来，领会数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，这些例子经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多是图文并茂的。作为教师，要把无声的文字变成有声的语言，教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活，从而达到既教书又育人的目的。

（三）教师灵活多样引导

课堂上，学生往往被问题的趣味吸引，对其中的思辨性面露难色，这个时候教师不能一味强调自己的问题，而是从学生实际出发，灵活加以引导，运用现代手段，增加数学知识给学生的感观刺激，从而调动学生学习数学的积极性，使学生能学会变通，乐于学习，主动学习。

参考文献：

[1]张奠宙.中国数学双基教学[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]沃建忠.小学数学教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.