小学语文高效课堂教学策略

张艳玲

【关键词】 语文课堂；高效性；导入；提

问；练习；拓展；组织

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

13—0075—01

所谓新课程背景下的小学语文高效课堂，是指教师在语文新课程标准的指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 课堂教学是学生学习的主阵地，也是“减负增效”的关键所在。本文主要探究小学语文高效课堂教学策略。

一、课堂导入的高效性

高效的教学导入能够激发学生的学习欲望，使学生很快进入良好的学习状态，积极配合教师完成教学任务。因此，把握好教材，分析好学情，是提高课堂导入高效性的前提。《语文课程标准》指出：“语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验的基础之上。”可见，准确把握教材，全面了解学生是实现高效课堂的前提和保证。例如，在习作教学中，要尽量减少固定的、单一的、条例化的作文题目，要充分创设情境，提供学生想象的时空，这也符合李吉林“形真、情切、意远、理寓”的情境式作文教学的理念。低年级可以以生活场景、童话故事的创设为主，中高年级可以慢慢向引导学生情感体验过渡。

二、课堂提问的高效性

1.设问要准。所设问题要有明确的目的性和针对性，要扣准教学目的和要求。设疑时围绕中心总体设计，在“关键”（即教学的重点和难点）处设疑，决不随心所欲。创设的问题要小而具体，讲求过程，不重结论，具有可思性。只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。

2.发问要巧。课堂上提问要注意时机。教师在课堂教学中要善于寻找最佳时机，一方面，在学生思维容易堵塞的地方巧妙设疑，创设“愤”、“悱”的情境，以激发学生思维的灵活性，然后开通思路，释疑解惑。另一方面，在学生最容易忽视的地方因势利导，激发学生思维的灵活性，从而使先入为主的错误得以纠正。

三、课堂练习的高效性

练习是为了配合教学设计的，它的主要目的是为了帮助学生复习和巩固语文知识、培养语文能力、提高语文素养。练习的指向对象为学生，学生是练习的受用者，练习设计的科学合理与否，可从学生的完成情况窥见一斑。新人教版教材遵循小学生心理发展的规律，由浅入深、由易到难，其中的练习形成一个训练的梯度，呈现由简单到复杂的纵向的训练序列。如，写作的相关练习是低年级的说话写话，中高年级的习作。对此，教师应结合生活实际，联系其他学科等，组织学生开展各种活动，每次活动都给学生提供明确的步骤性的指导，从而在练习的过程中更好地锻炼学生的语文实践能力，提高学生的整体语文素养，切实提高语文综合活动练习的高效性。

四、课堂拓展的高效性

语文天地何其广阔，在课堂教学过程中，高效的课堂拓展能够带领学生走进更深远的语文环境，丰富学生的积累，扩大学生的视野，所谓“拓展求发展”。但是，高效拓展不能忽视以文本为基础。语文学科是一门工具性和人文性相统一的学科，语文课堂的首要任务就是带领学生进入到文本内容和思想情感的学习中去，不论是怎么样的拓展都不是盲目的，都应以文本为基础。高效拓展还要注意学生的接受能力。拓展并不是教师漫无目的的文化游走，拓展的目的是为了让学生对课文的内涵及外延有一个更深入更宽泛的了解，因此一定要符合学生的认知水平。

五、课堂组织的高效性

首先，语言组织的准确、简练。纵观那些教学效率低下的课堂，都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。语文教师在课堂上一定要注重组织教学语言，增强语言表达的优美、生动、准确，使语言富有感染力。

其次，时间组织恰到好处。教者在备课时应计划好教学各部分的时间分配，讲课时要做好调控，站在整堂课的角度上安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

最后，组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在语文课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，但又要考虑到学生基础的差异，设计面向不同学生的分层练习和分层学习活动。

高效的语文课堂教学是教师与学生一起构建的，这里需要教师的课堂智慧、深厚涵养以及孜孜不倦探求的心灵，也需要教师引导学生专心听讲、倾心体验、积极参与。

编辑：马德佳