基于卓越计划下高校教师实践培训的探究

王 丽，高柏臣，韩 龙，赵 杰，于雁南

(黑龙江科技大学 电气与控制工程学院，哈尔滨150022)

2010年教育部提出的“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》实施的高等教育重大改革计划。该计划旨在调整人才培养结构，促进高校的工程教育改革和创新，全面提高学生的技术素质和工程实践能力，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。［1］

卓越工程师教育计划的实施需要有一支合格的师资队伍的支撑，这支队伍不仅应具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，更要具有较强的专业实践能力和丰富的实际工程经验。然而我国高校教师目前却存在着工程实践能力普遍偏低的现状，对此我院经过长期的探索与研究发现，加强实践培训，全面提高和改善高校教师的工程能力，不断积累丰富工程实际经验才能为培养卓越人才提供有力的保障。

一、实践培训的必要性

长久以来，我国高等教育主要注重的是理论知识的培养，对高校教师往往也只是看重院校学历以及学术水平等，而忽视了对其专业实践能力的要求。这就导致大部分的高校教师只是追求不断提高自身学历，却不想如何来提升自己的实际工程能力，以至于目前我国高校教师虽然普遍学历较高，理论知识丰富，但是却存在着实践能力和专业实践经历严重不足的问题。尤其年轻教师他们大部分是从学校毕业后就直接从事教学工作，虽然也接受过实践训练与学习，但还是缺乏与企业紧密接触的机会，缺少参与工程设计和技术改造的实战经验，不能够及时全面地掌握关于技术和职业发展的专业知识。因而在指导学生实验、课程设计、工程实践和毕业设计时，只能给予理论知识上的讲解而缺乏解决实际问题的能力，导致学生理论知识与实践严重脱节，工程实践能力水平低下，难以适应社会需求。［2］同年轻的教师相比，中、老年教师队伍有着扎实、丰厚的专业理论基础，有着长期积累的丰富的教学、科研、实践经验，但是科技在不断进步，知识在不断更新，以至于他们现有的工程实践经验已不能满足科学发展的需要。因此，中、老年教师队伍的工程实践经验也有待更新和丰富。［3］

师资队伍工程水平的高低直接影响着人才培养的质量，卓越工程师的培养依靠的是卓越的大学教师。要建立一支“卓越型”的教师队伍首先要求教师必须具备丰富的工程实践经验，只有参加实践培训树立“持续发展”的观念，不断更新、丰富自己的工程实践经验，提高教师工程实践能力，才能够培养出适应21世纪经济全球化时代所需的高素质的工程技术人才。

二、实践培训的有效途径

随着全球化、知识经济的到来以及信息技术的广泛应用，促进教师专业发展、提高教师实践和专业能力成为世界各国发展教育的重要举措。［4］针对我国当前高等工科院校教师工程实践能力普遍偏低的不良现状，必须采取积极而有效的措施鼓励教师走出校园，到与自己科研、教学联系紧密的企事业单位和科研院所进行工程实践培训，这是目前提高高等工科院校教师自身能力、实践素养的有效途径。我院经过长期的探索与改革尝试，在建设高水平工程教育师资队伍方面取得了丰富的经验和较好的效果。以电气工程及其自动化专业为例，已分批次派出多名优秀教师奔赴哈尔滨电机厂、电气仪表总厂、鞍钢集团、鸡西煤矿、七台河煤矿以及黑龙江自动化研究所等多个大型企业和科研院所进行为期5 －10个月的多种形式工程实践培训，并建立了长期合作关系。通过实践培训切实提高了教师的教学科研水平以及工程实践能力和创新能力，促进了学校的实践教学，效果明显。在指导学生工程训练时以培养学生的动手能力为主线，同时更加注重了学生工程设计能力和创新意识的培养。教学与实训的结合使学生不仅学习了专业知识，还锻炼了动手能力，更加提高了独立分析和解决实际问题的能力，增强了自身的综合素质。近三年来，我院学生在国家大学生电子设计竞赛中获得一等奖1 项、二等奖3 项;省级大学生电子设计竞赛中荣获奖项60 多项;毕昇杯全国电子创新竞赛荣获一等奖4 项、二三等奖5 项;全国大学生飞思卡尔杯智能汽车竞赛荣获三等奖2项;第一届台达杯两岸高校自动化设计大赛中获得一等奖。获奖率在全省高校中名列前位。学生凭借着较强的动手能力和工程实践应用能力在就业率上也一直保持在全省前列。今后学院还将与更多企业进行合作，建立教师培训机制，让更多的青年教师得到工程实践锻炼机会，切实提高师资队伍建设水平，满足卓越人才培养需要。

三、电气工程及其自动化专业教师实践培训的意义

经过长期的实践培训，教师能够将所具有的理论与实践紧密结合，这不但对于教师能力的增长和综合素质的提升有着非常重要的意义，而且针对未来的工作和教学更是具有重大的意义。结合我院电气工程及其自动化专业教师到企业参加实践培训取得的成效，将其作用和意义总结如下:

1.有利于师资队伍建设和教学水平的整体提高

教师通过到企业实践培训积累了实际工作经验，提高了实践教学能力，加强了师资队伍建设水平，促进了教师“卓越”化。实践期间，教师接触到的行业前沿信息及新的知识、新的理论可以拓宽其工程科学知识面，引领其科研方向，提高学术水平。同时通过参与工程设计、项目研发、技术改造、检修调试等工作，锻炼了工程能力，积累了丰富的工程经验，增强了认识问题及解决工程实际问题的能力，真正全面提高和改善了专业实践水平和工程创新意识。教师将在实践期间积累的丰富经验以及接触到的工程案例应用于课堂教学中，不仅能改变新开课程教学案例缺乏、理论阐述不够深入的不良局面，还极大地丰富了课堂教学内容，提高了学生学习的兴趣，增强了与教师的良性互动，彻底改善了教学效果，提高了教学质量。［5］

2.有利于教师自身专业能力和实践水平的提升

通过参加实践培训，电气工程及其自动化专业的教师可以更好地全面提高自身的实践水平和专业能力。教师到与专业对口的企业进行实践培训，在了解企业生产实际的基础上掌握了相关的生产知识和新的技术信息，同时对企业内部的运作模式、企业的经营理念有了充分的认识，也对专业的现状和发展趋势有了切实的了解。［6］经过实践培训，高校教师不但提高了专业实践水平，而且通过与企业的密切合作还能够将理论真正用于实践，促进了理论与实践的结合从而对理论有了更深层次的认识和理解，提升了理论水平，提升了为实践服务的能力。通过承担企业科技项目开发、理论培训、技术改造与教科研单位交流合作等多种培养锻炼方式，促进教师扎实专业理论基础、提高教学水平、增强科研能力，全面提高专业建设水平。

3.有利于卓越型人才培养目标的实现

教师深入企业，了解到企业的需求、专业的发展状况，对相关岗位也有清晰的认识和了解，知道企业到底需要什么样的人才，需要我们的学生掌握什么样的实践技能，这对教师以后的课堂教学、实践训练、生产实习、毕业设计以及工作就业等方面都有着更为确切的全方位的指导作用。指导学生及早选择自己的兴趣方向，注重其相关实践能力的培养，提高动手能力，丰富相关专业知识，改变学生就业方面的思维定势，拓宽学生的就业面。［7］这是一个良性循环，这是一个有利于人才培养的有力实践手段。

通过到企业实践锻炼，教师将会感受到仅靠书本知识教学的不足，并能清楚看到与企业实际人才需求存在距离，在教学理念上有了更深的认识，明确了教育教学方向。经过企业实践锻炼，教师创新了教学培训模式，制定和安排了符合实际的教学计划和教学内容，注重了发展学生的综合职业能力，培养了适应企业需要的人才。

4.有利于达成校企合作互利互赢的目标

电气工程及其自动化专业教师去企业实践培训，不仅为企业带来较好的解决问题的理论指导，还通过参与项目设计、合作研发、技术支持与技术服务等方式，帮助企业解决生产一线的技术问题。同时去企业实习的教师也可以为企业员工进行电气领域的理论培训，带去电力最新的前沿领域知识，从而能够提高企业员工的工作能力以及创新能力。通过企业实践还可以和有经验的工程师座谈、交流讨论出现的电力方面的新理论、新技术、新能源、新设备可不可以结合企业的实际情况进行应用、引进等，针对企业发展实际可以提出合理化建议，服务于企业。

通过教师到与电气内容相关名企业、大企业实践培训，不断紧跟行业发展节奏，深入行业吸取养分，并以强有力的措施来保障师资队伍实践能力的提高，有效提高师资队伍建设水平，满足卓越人才培养的需要。［8］通过企业与高校合作的平台，将学校文化与企业文化相融合，推进了学校教学与企业生产的结合，实现了兴企强校，互利双赢的局面。

5.有利于教师了解电气领域的前沿知识，指导科研方向

电气工程及其自动化专业教师通过到与电气相关的不同生产企业、公司实践实习，可以全面了解电力系统、煤矿企业、建筑行业等电气发展方向。例如:

(1)国家低碳模式下的绿色能源发展战略——智能电网和分布式电网概况，水电、风电、太阳能光伏电池、沼气发电、秸杆发电、抽水蓄能电站以及核电站等新能源大力发展;

(2)超导技术、光纤技术、小波技术在电力系统微机保护、通信领域的应用;

(3)煤矿企业的微机控制、设备缺陷智能检验、瓦斯浓度的精确检测状况;

(4)建筑企业电气控制的智能化程度。

通过对这些方面知识的了解与掌握，可以指导电气工程及其自动化专业教师的科研方向。

综上几点，实践培训对于教师能力的增长和综合素质的提升有非常重要的意义，最终通过“卓越型”教师队伍建设，促进教师“卓越”化，可以培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量电气工程技术的卓越人才。

四、结束语

“卓越计划”是《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010—2020年)》的重要内容之一，是我国实施高等工程教育改革，促进高等工程教育质量全面提升的重要举措，它的实施对高校教师提出了更高的要求:加强教师培训，提高专业实践能力，丰富实际工程经验，紧密关注社会对人才培养质量的要求，不断探索和研究，为国家培养工程实践能力强和创新能力强的卓越人才。

［1］教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见［EB/OL］．http://www．moe．gov．cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066．html．

［2］陶保成，陶国成．工科院校教师实践教学能力培养的研究［J］．淮阴工学院学报，2002，(2):12—14．

［3］鄢碧鹏．工科教师实践能力培养研究［J］．中国科技信息，2007，(12):256—258．

［4］赵清艳．我国高校师资培训问题的探讨［J］．北京理工大学学报，2002，(4):6—8．

［5］［7］李翠敏．谈高校教师社会实践对教育教学的意义［J］．高教高职研究，2010，(3):180—181．

［6］关锦文．到企业挂职锻炼是加强师资队伍建设的有效途径［J］．中国职业技术教育，2008，12(21):46—52．

［8］刘海．“双师型”教师队伍培养方法探究［J］．当代教育论坛，2011，(5):82—83．