数控技术人才培养与企业需求对接

张玲峻

【摘要】面对职业教育的蓬勃发展，与企业人才的严重紧缺，本文就职业教育人才培养与数控技术人才需求，学校教育如何与企业实际需要对接进行分析，力求为职业教育人才培养探索新思路。

【关键词】职业教育 数控技术 人才培养 企业对接

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0161-02

引言

数控技术应用专业就是培养掌握以计算机数字指令方式控制生产过程自动化的现代先进技术，能熟练操作使用和维护维修数控系统、数控机床的高级实用型专业人才。近年来，随着我国世界制造业加工中心地位形成，数控机床的操作使用、维护维修人员在全国各工业城市都非常紧缺，现有的数控技术人才无法满足制造业的需求。我国有多所中职、高职院校都开设有数控专业的人才培养，每年输送大批量毕业生，然而，数控人才仍然严重不足。特别是近期全球主要经济体都出现了不同程度的危机，我国经济增速也有所放缓、目前正在处于产业结构的调整和转型期，对数控人才需求的具体标准也在迅速变化。职业教育人才培养模式如何与人才需求对接，一直是职业教育工作者不断探索与思考的问题。

一、数控技术人才就业岗位及需求分析

1.数控技术人才就业岗位

从数控技术就业岗位分析，数控技术人才可分为四个岗位，三个层次：

（1）数控机床操作技工，即“蓝领层”数控人才：这类人才具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力，了解数控加工的自动编程。在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人，是目前需求量最大的数控技术人才。但其工资待遇较低。

（2）数控机床维护、维修人员，即“银领层”数控技术人才：具备数控机床的操作、手工编程和数控机床的机械和电气的调试和维护维修能力。此类人员需求量相对少一些，但也非常缺乏，需要大量实际经验的积累，目前非常缺乏，其待遇较高。

（3）数控编程工艺员，也是“银领层”数控技术人才：具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力，能运用三维CAD/CAM软件，如UG、PRO/E、MASTERCAM等进行三维造型和自动編程。此类人员在模具行业尤其受欢迎，待遇也较高。

（4）数控通才，即“金领层”数控技术人才：精通数控机床操作、工艺编程、维护维修所需要的综合知识，在工作中学习和积累了大量实际经验，知识面广。熟悉各种数控机床的机械结构原理和电气控制系统，能独立完成数控机床的选型、安装、调试、维修，是制造企业的急缺人才，其待遇非常之高。

2. 数控技术人才的需求分析

不同类型的企业，对于上述三个层次的数控技术人才有不同的要求。国家装备制造业大中型企业管理架构比较完善，对数控人才安排和需求上均按研发、工艺编程、操作、维修等方面进行明确分工。而大量个体、私营、合资企业和外资企业，人员比较精干，各技术岗位人员数量不太多，更加需要既精通数控加工工艺、编程，又能熟练操作数控机床，同时对数控机床的维护维修有一定基础的复合型的数控人才。

“蓝领层”人才主要可通过中等职业教育来培养，或企业招聘一些初、高中生进行短期培训后，即可上岗工作，在企业数控技术岗位中在比例最多，达70%以上；“银领层”数控技术人才可通过高等职业教育来培养，或经企业大量实际工作经验积累不断提高，这类人员在企业数控技术岗位中占25%；而仅占5%的“金领层”人才是通过不断地学习和长期的积累才能达到的，虽然需求不多，但非常紧迫。因此，在目前世界制造业生产基地加速向我国转移，我国的制造业正迈向高端高速升级发展阶段中，随着产业结构的调整、转型和升级，“以机代人”自动化水平的不断提高，中低层次的人才需求将会越来越少，而对于数控技术专业人员，不仅要求有过硬的实践能力，更要掌握系统而扎实的理论知识。因此，既有学历又有很强操作能力的数控加工人才更是成为社会较紧缺、企业最急需的人才。

二、职业教育培养数控人才的现状

由于数控人才的紧缺，职业教育承担着培养数控技术人才的重要责任。肩负着培养面向生产一线，从事数控设备及自动生产线的操作、调试、维护和保养，数控软件使用、数控编程、模具制造等工作的实用型技术人才。然而，虽然各级政府加大了投入力度，改善了数控实训设备条件，加强数控专业了师资的建设，仍不能满足需要，主要有：

1.职业教育培养的学生定位不高，仅能达到中、高级数控操作工，这些毕业生，特别是有一部分中职生，被推荐到低附加值和劳动密集型的制造业企业中，工作简单重复，加之劳动力价格低，很难保证他们长期稳定在一个企业工作下去。

2.专业课程设置和教学内容不能满足企业需求，“项目教学”、“目标行为导向”等教学模式尽管突出应用性、实用性，解决了职业教育教学的实际问题，但其知识面窄，理论不系统，面对企业较高的人才需要，职业院校的学生自我提升的能力较弱。

3.教师的专业知识更新较慢，虽然各院校都加大“双师”、“四维”师资的的建设，也很难做到与企业对接，与企业人才比较，经验积累、新技术、新工艺更新较慢。

三、与企业对接培养数控人才的思路

针对以上各类数控人才需求的状况及存在问题，确定职业教育数控应用技术专业的人才培养目标，为此，总结一些想法与思路。

1.加强德育教育与职业教育

职业教育就是就业教育，我们要培养的不只是从事简单劳动的廉价劳动力，而是高素质的劳动者。注重培养学生有良好的职业道德，有良好的敬业精神，团队精神，奉献精神，责任感，沟通能力，能尽早的融入到企业团队中，将自己的职业生涯与企业的发展联系在一起；教书又育人，既具有工科的知识背景，又具有商科的思维模式。即职业教育培养的学生仅能做企业需要的吃苦耐劳的基层员工，也会等待时机、抓住机遇，进一步提升自己。

2.加强职业能力培养

面对现代制造业的进一步产业转型升级，低附加值的岗位需求会越来越少，随着企业发展的需要，中、高职院校应注重培养学生的综合能力，我们要做的是：

首先，加强学生的职业技能培养，鼓励学生在校期间考取一些技能等级证书，对一些较为突出的学生，精心培养，鼓励他们参加各种培训和技能比赛，并进一步深造，以适应企业需要。其次，培养学生继续学习和提高的能力，中、高职学生有一定的专业基础，在工作岗位上学会利用所学的知识，充分发挥专业知识和技能，大胆进行创意改革，如进行设备简单维修，机床调整，提高产品生产合格率，提高生产效率，节约能源、资源，在经历了一定的磨练之后能走向上一层工作岗位。然后，培养学生做好职业生涯规划，树立终身学习、不断更新自身知识和技能的观念，主动适应企业发展和科技进步。现阶段劳动力市场供求关系的主要矛盾之一是劳动力结构性矛盾。随着知识结构、产品结构、劳动力结构的调整，职业和岗位的转换是必然的，一个职业干到终身已不现实，为适应新工作，学会选择培训或深造，以便更好服务于企业。

3. 加强教师师资队伍建设

师资队伍的教育、学术水平，直接关系到所培养学生的质量。必须建立一支精干的具有较强的应用能力、技术开发能力和科学技术水平的稳定的教师型队伍。除加大高學历、高职称教师的提升和引进外，更应注意从生产一线聘请一些有实践经验的高级工程技术人员及技师参与教学工作，同时，还应选派骨干教师参与企业生产活动，建立完善的教师进修制度，以防知识老化，与企业对接。

4.产学结合，共建“厂中校、校中厂”新模式

面向行业、企业需求，产学结合培养紧缺性数控技能人才，是职业教育生存和发展的必由之路。

一方面，数控专业实训基地的建设应邀企业参与，广泛听取企业意见，将“教学工厂”理念有效的应用于专业的建设中；另一方面，数控技术专业学生在校学习期间要进行专业认知—职业体验—生产训练—专业实习四个阶段的工学结合社会实践活动。学校与企业联办“企业学校”，使学生在“工学结合”期间能做到半工半读，聘请企业的工程师给学生上课，而学校的老师也可以培训企业员工，利用学校、企业不同的教育资源和教育环境，培养服务于企业的数控技术人才。

四、结束语

近期，中共中央总书记、国家主席习近平走进贵州省机械工业学校，了解贵州省职业教育发展情况，并指出，职业教育是中国教育体系中的重要组成部分，是培养高素质、技能型人才的基础工程，要上下共同努力进一步办好。国务院总理李克强在考察中国核电工业的座谈会上也指出，“工业制造是国民经济的重要支柱，是实现发展升级的国之重器”。因此，随着信息时代的发展，产业结构的转型调整，对数控从业人员的知识水平和技能提出了更高的要求。为了适应科技立国的新要求，职业教育需要不断调整变革，提高办学质量和创新意识，为了使职业教育毕业生能充当科技立国的旗手，需要职业院校教师不断追求与探索！

参考文献：

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