如何提高小学高年级课堂小练笔的有效性

冯小霞

【关键词】 小学语文；小练笔；续写；扩写；仿写；改写；读后感

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）14—0088—01

小练笔，顾名思义就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让语文课堂变得更加灵动和亮丽，而且能提高学生的习作能力。

一、课文延伸，引导续写

在阅读教学中，教师引导学生实实在在接触文本、揣摩语言、感知课文，对于结尾含义深刻、留下想象空间的一类课文，教师可引导学生剖析结尾，推测未来，创造出与课文情节相关连的故事。这样不仅能加深学生对课文内容的理解，对语文内涵的感悟，而且能使他们的想象力得到训练，体现人文性与工具性的统一。例如，《穷人》这篇课文可引导学生围绕桑娜一家人的生活、两个孤儿的命运为文章续写结尾。这样的练笔无论在形式要求上还是训练要求上，都能减少对学生的束缚，使学生拥有更自由的表达空间。

二、课文补白，进行扩写

教材所选的课文大多数出自名家之手，这些文章内容生动，耐人寻味，语言优美规范，结构合理，详略得当，教师若能用心与文本对话，寻找、发现每一个细节，就可以为学生寻找到扩写的机会。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，学生学习课文后提出了许多问题，笔者鼓励学生对阅读内容作出个性反应，对自己喜欢的故事情节、觉得重要的问题等作出想象，并根据课文的写作顺序穿插在恰当的位置。最后，笔者引导学生阅读有关鲁迅的小说，让学生通过方方面面去了解鲁迅这位大文豪。这样的随文练笔既培养了学生的阅读兴趣，又提高了学生的写作水平，何乐而不为呢？

三、课文迁移，指导仿写

教材精心选编的每一篇课文，都来自作者的生活体验和心灵感悟，都是学生阅读与习作的范文。学习课文能够开启学生的习作思路，教给学生习作的方法，所以教师在阅读教学时，应尽量还原生活，贴近学生的生活实际，引导学生学会迁移，从文中领悟到表达方法，进行仿写。学生在仿写过程中，既能复习阅读教学中的所得，又能掌握必要的写作知识。比如，鲁迅写的《少年闰土》为我们架起仿写的桥梁。学习该文时，学生会被闰土那机灵、勇敢、富有农村生活经验的形象所吸引，个个称赞语言大师敏锐的观察力和高超的语言艺术。笔者看到学生如此崇拜鲁迅，便趁热打铁让学生仿写，如此训练，学生才能意识到作家笔下的作品是对现实生活的反映，要想写好作文，就要热爱生活、观察生活、再现生活。

四、课文换型，鼓励改写

《语文课程标准》中从第三学段开始，阅读目标对不同文体进行分别表述，即分别就说明文、叙述作品、诗歌提出阅读目标。这样的表达是根据文体的不同特点提出更具体、更有针对性的阅读要求。对此，教师应鼓励学生尝试各种文体的互换改写，不仅让学生深入掌握各种文体特色，而且引发他们对各种文体的阅读乐趣。例如，把精练的古诗词改写成叙事性、写景抒情的文章，把隐蔽于诗词句中的情境、意韵通过语言文字淋漓尽致地表露出来。此外，把一些语言平实的说明性文章改写成童话，能使文章语言变得生动有趣，贴近学生实际，增强学生的阅读兴趣。

五、课文拓展，写好读后感

文学作品不仅具有艺术性，而且具有思想性和工具性的统一，张志公先生曾对此作过形象的比喻：阅读教学要带领学生在课文中走一个“来回”，“来”是指通过语言文字正确理解课文的思想内容；“回”是指从思想内容再回到语言文字上来，了解课文是怎样表达思想内容的。这个过程可以陶冶人们的情操，荡涤人们的灵魂。所以教师在教学一些主题鲜明的文章时，要引导学生联系现实生活写好读后感，从而提高学生的认知能力，使其形成正确的人生观。例如，学完《用心灵去倾听》一文后，可以引导学生写读后感，这样学生能由衷地感悟到用心灵去倾听给人带来的快乐与幸福，感受到用心聆听在生活中的重要性。

总之，课堂小练笔能够让学生在阅读中积累、感悟、迁移、模仿、创新，能有效提高学生的想象、理解和写作能力。只要教师用心钻研教材，精心设计教学过程，努力挖掘读写结合点，课堂小练笔就能为语文课堂增光添彩。

编辑：马德佳