关于高校汉语国际教育专业硕士课程设置的思考

周艳芳

（大连外国语大学，辽宁 大连 116044）

关于高校汉语国际教育专业硕士课程设置的思考

周艳芳

（大连外国语大学，辽宁 大连 116044）

在“以海外市场需求为导向，以就业为目标”的汉语国际教育专业硕士人才培养目标的指导下，深入剖析汉语国际教育专业硕士课程设置的现状，对当前课程设置中的一些问题进行了探讨和思考，希望能构建出更具“丰富性”和“职业性”的课程体系，以提高汉语国际教育专业硕士人才的培养质量，促进国家汉语国际推广事业的发展。

汉语国际教育硕士专业；课程设置；丰富性；职业性

汉语国际教育硕士专业是一个应汉语国际推广事业的发展而设立的新专业，其培养目标是将汉语国际教育专业硕士培养成“高层次、应用型、复合型”的国际化人才。如何成功地培养出能胜任海外汉语教育工作的合格教师，需要抓住人才培养模式这根主线，培养模式决定着汉语国际教育专业硕士的培养方向。在培养模式中，课程设置占据着重要的位置，课程如何设置直接决定着汉语国际教育专业硕士的人才培养质量。因此，本文以汉语国际教育专业硕士的课程设置为主要研究对象，确立“以海外市场需求为导向，以就业为目标”的课程设置方向，在课程设置中强调突出“丰富性”和“职业性”。

一、当前高校汉语国际教育专业硕士课程设置的现状

（一）调查问卷

为充分了解当前高校汉语国际教育专业硕士课程设置的现状，笔者曾对4所高校的39名汉语国际教育专业硕士生进行了调查，调查结果如下：

表1　高校汉语国际教育专业硕士课程设置的现状

（二）调查中反映出的问题

课程设置体现人才培养的方向，是人才培养工作的重中之重。通过此次调查，可以看到调查者对汉语国际教育硕士课程设置的满意度为84.6%，总体情况良好。但涉及其中理论和实践课程的设置比例时，可以看到，目前高校对此专业的理论课程的设置比例相对较高，而实践类课程的设置相对欠缺。综合对调查者进行开放性提问和深度访谈，多数调查者希望能在课程设置中加大外语类、实践教学类、文化类课程的比例，一些有海外实践经历的被调查者还提出了适当开设国别化汉语教学和海外教学经验交流课程的构想。

二、汉语国际教育专业硕士课程体系建设的思考

基于“以海外市场需求为导向，以就业为目标，突出课程的丰富性和职业性”的培养目标，目前大多数高校的汉语国际教育专业硕士的课程设置主要包括核心课程（必修）、拓展课程（选修）、训练课程（选修）、专业实践四个部分[1]。其中涉及到理论课程和实践课程。这样的设置基本能够体现出汉语国际教育的学科专业特点，能将汉语知识、技能教学、课堂组织与管理跨文化交际等知识和能力的培养贯彻其中，但通过对海外教学机构及用人单位的调查，笔者发现在目前的课程设置中存在着“重理论、轻实践”、“重传授、轻体验”、“重成人汉语学习者的教学，轻青少年汉语学习者的教学”、“重传统、轻创新”等问题，面对汉语国际推广的新形势，课程设置中存在的这些问题已经在一定程度上影响着汉语国际教育的教学质量，培养出的汉语国际教育硕士很难在海外或国内成功地进行汉语教学工作。所以，本文立足于汉语国际教育硕士专业的设立初衷，以培养合格的汉语国际教育教师为目标，提出在汉语国际教育专业硕士的课程设置上突出“丰富性”和“职业性”，以下是就课程设置所做出的几点思考：

（一）夯实和强化汉语基础类课程

由于汉语国际教育硕士生源专业背景的复杂性，导致其汉语基础知识的缺乏和不完善。赵金铭在2015 年4月26日的“汉语国际教育专业硕士课程设置与教材使用研讨会”上明确指出，目前高校的汉语国际教育硕士在汉语基础知识和文化底蕴方面的不足是导致其不能胜任汉语国际教育工作的重要原因。张珑舰指出：“汉语国际教育专业硕士的很多学生本科所学并非对外汉语，学生的汉语基本功差成为一个普遍现象。通过调查发现，多数同学认为自己的汉语知识的基本功不过关，在教学试讲中，很多同学发现不了台下留学生所说句子中的语法错误，当被问及‘为什么可以这样说’或者‘为什么这么说不对’等问题时，要么回答‘是中国人的习惯’，要么用一堆学生根本听不懂的术语来解释。”[2]面对这样的一些问题，夯实和强化汉语类基础课程在课程建设中具有重要的意义。

在汉语国际教育专业硕士的课程设置中，应夯实和强化汉语语言类的相关课程，突出汉语本体知识的教学。这部分课程包括：

语言理论课程：现代汉语、古代汉语、语言学概论；

语言要素课程：汉语语音、汉语词汇、汉语语法、汉字。

目前各高校的课程设置中，虽然不同比例地有所设置，但课时和重视程度还有待于提高，必须在切实提高学生基本知识的掌握上采取措施。

汉语本体知识课程在重视基本理论教授的同时，应该在突出汉语作为外语教学的内容上做细致地总结和讲授。汉语语音、词汇、语法、汉字的教学不是泛泛地谈知识点，而是应该选出汉语作为外语教学中的重点和难点深入剖析，让学生在学习中对教学重点和难点进行把握，这样才可以做到心中有数，不至于走上工作岗位后感觉很茫然，感觉在学校所学理论和工作实践完全脱节。

（二）丰富和细化外语类课程，将外语和文化课程相结合

面对汉语国际推广的新形势，目前各高校在外语课程设置中大多只开设英语的现状已无法满足当今的国际需求。在课程设置中，各高校应该结合自身地域特点和实际情况开设一门或多门外语课程，外语课程的设置要以就业为导向，实行定向学习。同时，在外语课程的设置中，除了传统的语言学习之外，可以将外语类课程和文化类课程相结合，用学生所学外语进行外语国家文化课程的授课，把外语的学习和文化的感受融合在一起，切实提高学生的学习效率和外语适应能力。只有这样，才可以使培养出的人才适应海外市场的多元化需求。

（三）强化汉语课堂管理和组织类课程的实用性，完善和充实中小学汉语课堂管理与组织的部分

目前，各高校的汉语国际教育专业硕士的课程设置中大多都设置了汉语课堂管理与组织类的相关课程。其主要涉及到的是针对大学生的课堂管理和组织的知识与经验的介绍。而当前，我们的汉语国际教育硕士所面临的就业环境大多是海外中小学课堂，因此，当在国内所学的课堂管理经验在国外面对完全不同的对象时，就显得无能为力了。所以，课程设置中要与时俱进，根据海外汉语课堂的新特点及时增加和补充中小学课堂管理与组织的课程，同时也要配套完成海外中小学学生学习特点和学习文化类课程的设置。

（四）增强理论性课程的实践性，扩充实践类课程的形式和内容

如前所述，在汉语国际教育专业硕士的课程设置中，理论类课程的比例较大，实践类课程的比例相对较少。因此，增强汉硕课程实践性的一个办法就是除了单设一些实践性课程之外，也要在理论性课程中开发和加大实践性的比例。如在外语类课程中，增加听说和应用文写作的部分，以表演、演讲等实践形式代替讲授的部分。多增加外语俚语和习惯用语的相关课程，培养学生实际使用和灵活使用语言的能力。在汉语教学技能的课程中，通过增加案例教学、试讲等课程，突出实践能力的培养，提高汉语教学的能力。扩宽实习教学类课程的形式，充实其内容。教学实习类课程可以打通校内和校外、国内和国外等各级通道，积极利用一切可利用的实习资源，创设实习机会，开设多种形式的实习课程，提高学生的实践能力。各高校可以增设校内留学生课堂的观摩课及试讲课、校外外资企业外籍员工的汉语培训观摩课及试讲课、国外孔子学院观摩课及试讲课等课程，还可以和国外大学积极合作，实行联合培养模式，增加汉语国际教育专业硕士学生的实践机会[3]。

三、结语

汉语国际教育专业作为适应汉语国际推广而设立的一个新兴专业，在很多方面还处于探索阶段，希望通过在课程体系建设方面所做的努力，进一步优化课程结构，改革教学模式，为培养出合格的、更具胜任力的汉语国际教育教师贡献自己的力量。

[1]教育部.汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案[Z].2007.

[2]张珑舰.从调查看汉语国际教育硕士课程设置之不足[J].语文学刊，2013（3）.

[3]朱永生.有关汉语国际教育硕士专业课程设置与教学实习的几点设想[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2007（6）.

（责任编辑 李俊芬）

Reflection on Curriculum Setup for Masters of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages

ZHOU Yan-fang
（Dalian University of Foreign Languages, Dalian, Liaoning 116044, China）

Guided with the training aim of “target at overseas market need and aim at employment”, this paper analyses current Masters of Teaching Chinese to Speakers of other Languages’ curriculum and discusses some problem with it. It further proposes a more comprehensive and more professional curriculum, in hope of bettering Masters of Teaching Chinese to Speakers of other Languages’ training and boosting national Chinese promotion career.

Masters of Teaching Chinese to Speakers of other Languages; Curriculum Setup; comprehensive; professionalism

G643.2

A

1008—6129（2015）04—0065—03

2015—06—19

辽宁省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题——“高校汉语国际教育专业硕士人才培养模式研究”，项目编号：JG13DB272。

周艳芳（1979—），女，山西阳泉人，大连外国语大学汉学院，讲师 。

2015—07—11

2015年度河北省社会科学发展研究课题民生调研专项——“国家实施‘足球进校园’对青少年人文精神的影响作用”，项目编号：201501939。

程鹏（1977—），河北邢台人，邢台职业技术学院体育部，副教授。