高职高专类院校学生厌学分析及对策讨论

庄娟瑜，郑昌坝

（福建水利电力职业技术学院，福建 永安 366000）

高职高专类院校学生厌学分析及对策讨论

庄娟瑜，郑昌坝

（福建水利电力职业技术学院，福建 永安 366000）

当前高职高专类院校学生厌学的问题普遍存在并日益受到学校和社会关注。笔者从本校学生出发，通过设置学习态度调查表分析厌学的不同表现形式及其内在原因，进而提出有针对性的预防措施和解决的对策讨论。

高职高专；厌学；对策讨论

近20年来，随着社会经济文化的发展，在高等教育体制改革的推动下，高职高专教育在我国得到了前所未有的发展，但其办学规模、内涵外延建设及发展速度却是跨越式的，随之产生了一个不容忽视的问题——高职高专院校学生厌学和厌学情绪，而且有愈演愈烈的趋势。

厌学[1，2]是指学生在主观上对学校学习活动失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并通过一定的行为表现出来，如上课讲话、睡觉、玩手机等消极学习行为，或迟到、旷课，甚至逃学、弃学等极端行为。学校和社会人士越来越关注学生厌学问题对学生健康发展、学校教育全面发展的不利影响。如若不采取对策任其发展，将会严重影响高校良好的校风和学风建设，直接影响高等职业教育的人才培养目标，是当前高职教育研究者和管理者关注和亟待解决的问题之一。

本文通过对本校大学生问卷调查，描述高职高专类高校大学生厌学现象的不同表现形式，通过对各类厌学现象的原因分析，认清学生厌学的本质原因，进而提出有针对性的对策讨论，以应对高职高专类院校大学生厌学现象，遏止厌学现象的蔓延，使其得到有效的预防和控制。

一、学生学习态度问卷调查及统计

为了更好地了解高职高专类院校学生的学习状况，分析他们的厌学心态，笔者就本校高职高专类学生制定了问卷调查，以期了解他们的归因，并找到预防措施扭转学生的厌学情绪。本次调查共发放 200份问卷调查表，收回200份，回收率100%。本次问卷调查共设若干连锁题，主要包括是否厌学、厌学程度、厌学表现、厌学原因。设计的问卷调查问题及统计数据如表1：

表1　本校高职高专学生的厌学问卷调查表 （单位：人次）

注：选项后的数字表示选择该选项被调查学生的人次。

从表1的统计分析可见，在学习过程中，出现厌学和偶尔出现厌学的学生占总调查人数的87%，他们中的大部分进高职高专院校学习的目的都是出于无可奈何。表中的数据还表明学生厌学大多发生在进校时、大一和大二的学习阶段，他们主要通过迟到、旷课等形式来表达他们的厌学情感，通过睡觉、玩游戏或手机等活动来替代听课。对于厌学的原因，从表中的统计说明可以看出，学习目的不明确、教师的授课方式没有吸引力和对自己的前途渺茫是学生厌学的主要原因。

二、厌学的原因分析

1.自身原因

高职高专类学生大部分是普通高中应届毕业生中最后一批录取的学生，及部分“三校生”，生源素质总体上不高，加之这几年的扩招，入学成绩愈来愈低。这些学生在学习意识、能力、方法上比较欠缺，学习态度不明确，缺乏自主学习的激情。据调查[3]，有 20%学生认为高考的失落让自己进入高职高专这个“无用”的群体，精神一蹶不振、自卑心理严重，学习意识缺乏、动机不强；有 40%的学生对个人价值观的认识不足，认为在高职高专只要基础知识学一点、专业懂一点，能维持个人在社会中的生存即可，不需要高深的知识；还有8%的学生受到社会的不良影响，认为学习无用，只要有好的人际关系，不用学习同样可以赚到大钱，高职高专学习只是为了文凭。从调查表可以看出由于个人原因而出现厌学或厌学情绪的达174人次，这一部分人大部分都是一进学校就出现厌学或厌学情绪了。

2.家庭原因

家庭教育是学校教育的基础和补充。不良的家庭教育或缺失的家庭教育会使学生有机会产生厌学心理。家长对孩子的教养态度失当，要么对孩子的学习不关心、不过问，使其觉得学习好坏无所谓；要么家长期望过高，要求过严，远远超出学生的能力水平。无论何种情况均会对学生学习产生一定的负效果。加之学生远离家庭，缺少家人的督促，也加大学生厌学产生的几率。通过问卷调查可以发现大约有27人次由此原因而产生厌学或厌学情绪。

3.学校原因

调查显示，学校部分老师授课方式缺乏吸引力，是导致学生厌学的一个重要原因。高职高专类院校有很大一部分是从中专升格而成的，部分教师还是沿用传统“以书为本”的教学方式，讲课单调、枯燥，无法激发学生的上课兴趣。加之有些教师的教本内容没有紧跟时代脉搏做出相应的调整，教学内容既不能满足高职高专院校的办学特点，也容易使学生产生厌学的情绪。

调查还表明，目前高职高专院校的考试方式也是学生缺乏学习激情、滋长厌学情绪的另一重要原因。学生除了期末考试外，还有补考和清考的机会，而且补考和清考的通过率高，所需支付费用很小或是不用。很多大一新生一进校门就得到师兄师姐的“传授”，对那些只为获得毕业证书的学生无疑提供了心安理得的厌学理由，也对那些认真读书的学生产生误导和不公平。

笔者调查中还发现，某些专业课程设置不合理也是学生产生厌学的主要原因。比如大一一进校就安排专业性较强的专业课，或是专业课与该专业课的基础课同时安排，或是把较难的课程安排在早上十点半以后、下午四点以后、甚至晚上和周末，这些时间都是学生的大脑疲劳期，上课很容易产生厌倦和厌烦情绪。

4.社会原因

目前高职高专学生大部分是90后的孩子，他们中的大部分是独生子女，安逸的生活环境养成了现在学生的惰性。社会上不良的价值观，如认为毕业以后能否找到好的工作不再由学习成绩的好坏决定，而是靠父母，靠关系，也给家长和学生本人带来一定负面作用。

害怕毕业以后难以就业或难以找到满意对口的工作岗位，也会使得一部分高职高专生产生焦虑、失望、抱怨的情绪。心目中的理想憧憬与现实状况形成强烈的反差，使得学生对学习失去了兴趣，最终发展成厌学。另外，随着社会网络化的发展，校园网络也越来越普及，网络上充斥着各种良莠不齐的文化思潮，大学已经不再是纯粹的象牙塔。诸如读书无用论、拜金主义、靠关系论等不良价值观、人生观和价值观对学生产生了巨大的消极影响。少数学生沉溺其中，对学习根本不在乎，甚至放弃。

三、对策讨论

1.关爱学生心理健康，引导自我确定，明确学习目标

高职高专生中有一大部分并不是出于对学习的渴望，而是出于对自己的无可奈何或出于对家人的要求而进入高职院校学习的。这一部分学生的心理失落、自我不确定、学习动机不稳定、没有明确的目标，而且学习动机的层次也不高。针对这些问题，高职院校应该在学生刚进入大学之初，就进行心理干预，帮助学生扭转心理障碍，顺利过渡到大学的学习和生活。这不是一蹴而就的事情，需要学校、老师、同学、家庭一同努力。学校应建立心理辅导咨询室，开设心理辅导课程，并建立学生的心理档案，跟踪学生的心理变动。老师应给学生提供积极健康的导向，提供让学生成功的机会，引导自我的建立。同学间可以建立学习互助团队，共同进步、共同成长。家长应改变陈旧的观念，给予孩子恰当的压力和动力。

2.推进和深化高职教育教学改革，采用多种方式激发学生学习兴趣

学生厌学与教育体制、内容和方法都有着密切的联系。推进和深化教育教学改革，要紧密联系高职高专的办学特点，革除旧的教育观念和教学方法，根据各高职院校的特色开设专业，确定专业培养方案和实施教学目标。以就业市场为导向及时更新培养计划、教学内容和教学模式，增强课程教学的趣味性，注重学生实践动手能力的培养，特别是新知识、新技能的培养，防止教学和实践的脱节，实践与市场的脱钩。

同时，高职院校还应注重师资队伍的建设。加强教师的思想教育，引导教师增强责任感和职业道德，为人师表，爱岗敬业。建立培训机制，定期安排教师进修学习，提高教师素养。

此外辅导员、班主任及任课老师平时要多与学生交流沟通，及时掌握他们的学习、生活及心理动态，让他们能够找到倾诉对象，并且帮助他们做好学习目标规划和人生职业规划。

3.营建积极进取、健康向上的校园文化，为学生提供一个健康成长和快乐学习的环境

主流的校园文化会影响到每一个在校的学生，良好的校园文化氛围必然可以为学生提供一个学习的乐土，能正确引导学生形成积极向上的人生观、价值观。为了给学生提供一个良好的学习环境，我们可以从下面几方面着手：（1）学校可以通过举办能体现大学生积极向上的各类文体活动，吸引广大学生参与其中，比如举办第二课堂、技能比武、球类比赛、书法比赛、爱心活动等，让学生的才能得到充分的发挥，让学生的身心得到健康的发展[4]。（2）应加大对学校软硬件设施的改善，通过引进新的教学设备、增加图书资料的拥有量和品种、增设运动场所、优化校园环境等来提升学校的基础，满足学生多元化的需求。（3）应加强学生管理，加强考勤，建立学生的出勤考勤制度，让学生养成良好的学习习惯。（4）建立健全学习奖励机制，除了看学生的最后成绩外，还应注重学生的平时表现，才会使得那些成绩一般而勤奋刻苦的学生继续保持积极性。（5）家长应该改变“孩子教育是学校责任”的思想，祛除学校依赖思想，积极与老师、孩子沟通，了解孩子的心理波动。

此外学生还应加强自律，学会自我调节和自我管理，培养适应不同环境的能力，时时保持积极向上的学习心态。

总之，厌学是高职高专不可避免的一个问题，如何妥当地解决学生厌学问题？关键是找到学生厌学的心理原因，引导学生形成健康的心理，培养其端正的学习态度，学生、家庭、学校、社会多管齐下，采取相应的措施，才能解决高职高专学生的厌学问题。

[1]程方平，毛祖桓.中国教育问题报告——入世背景下中国教育的现实问题和基本对策[R].北京：中国社会科学出版社，2002.

[2]孟志刚.高职院校学生厌学归因及对策思考[J].厦门广播电视大学学报，2010（1）.

[3]张宝云.高职生厌学心理剖析及应对措施[J].中国新技术新产品，2010（15）.

[4]李林，魏识广.大学生厌学的表现及解决对策分析[J].科学教育，2011（4）.

（责任编辑 李建武）

Analysis and Countermeasures of Students' Weariness of Learning in Higher Vocational Colleges

ZHUANG Juan-yu，ZHENG Chang-ba
（Fujian College of Water Conservancy And Electric Power, Yong’an, Fujian 366000, China）

Nowadays, vocational colleges are facing the widespread problem that students are weary of learning. This problem is becoming increasingly concerned by the colleges and the society. By setting the learning attitude survey in our college, this article analyzes the different forms of weariness of learning and underlying causes, and puts forward preventive countermeasures to solve the problem.

vocational colleges; weariness of learning; discussion of countermeasures

G444

A

1008—6129（2015）04—0052—04

2015—06—11

庄娟瑜（1987—），女，福建泉州人，福建水利电力职业技术学院，助教。