关于中职生敬业价值观的培养

王 祎

（江苏省高淳中等专业学校 南京市 210000）

敬业价值观是党的十八大倡导培育和践行的社会主义核心价值观之一，是职业劳动者具备的科学的职业价值观。中职生将是社会主义现代化建设的劳动大军，是生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们树立并努力践行敬业价值观既决定着个人的职业成败，更关系到国家的兴旺发达，因此，培养中职生敬业价值观成为中等专业学校肩任为社会培养和输送合格劳动者重任的落脚点。近年来，学校通过各种形式加强中职生爱岗敬业职业道德规范的教育和培养效果显著，但是与企业对优秀劳动者的要求仍有较大的距离。因此，培养中职生科学的职业价值观、敬业价值观仍然是职业教育工作者面临的神圣而又艰巨的任务。

价值观是人们在处理普遍性价值问题上所持的立场、观点和态度的总和，是一个人对周围的客观事物的意义、重要性的总评价和总看法。它包括认识因素、情感因素和意志因素。价值观支配着人的态度、信念和行为，同时一个人的态度、信念和行为也反映着其价值取向。中职生在学习生活中的种种表现很大程度上反映了他们的敬业价值观状况，因此，笔者从江苏省高淳中等专业学校学生学习生活的状态调查入手，通过调查问卷、查阅资料、班主任及学生座谈、企业访谈等形式，获得他们身上普遍存在的影响敬业价值观培养的第一手材料，分析其原因，探索培养中职生敬业价值观的有效途径。

一、中职生敬业价值观的现状

调查显示：中职生学习生活总体向上，但少数学生身上仍存在着一些与敬业价值观培养背道而驰的顽习，主要体现：遵章守纪不够，责任心缺乏，学习勤奋不够，专业情感不浓，学习成绩差异显著，不主动参加活动等。

二、原因分析

中职生生理、心理的因素处于青春期的中职生，身体迅速发育成长极大地打破了生理和心理的平衡，身体生长发育成熟接近成人，但心理发展半成熟半幼稚。这一阶段他们身上表现突出的心理特点有：一是容易冲动，行为不易预测，逆反心理较强，对于父母和老师的批评和劝导往往产生抵触情绪。二是主体意识日趋增强，渴望摆脱约束、打破权威、获得自由，把纪律当成束缚个性自由的东西，不屑于学校的规章。三是既自大又自卑，张扬个性的同时，内心又有着深刻的自卑，对未来生活期望值不高，对成功的渴求不强。四是重义气，集体主义观点狭隘，容易陷入“小团体主义”、“哥们义气”的泥潭。这些是中职生违纪、责任心缺乏等一系列表现的生理、心理原因。

学校教育与中职生发展不协调因素学校教育，包括教育教学内容、方式、评价等都还没有真正贴近中职生的实际，与其发展不协调。

三、培养中职生敬业价值观的有效对策

立足中职生实际，发挥中职生在敬业价值观教育过程中的主体性和主动性。价值观教育与引导的过程是一个促使学生的内心心理需要与外在的社会规范进行对话与沟通的过程，因此，要立足中职生实际，激发其主体功能，变单纯的被动接受为主动参与。充分肯定并尊重学生的主动性，才能真正实现学生“知情意行”的统一，实现学生的自我对话与自我教育。

立足中职生实际，充分发挥课堂教学主渠道作用。首先加强和改进德育课堂教育。德育课堂要遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。变单向灌输为师生的相互沟通与对话，使敬业价值观如春风化雨滋润学生心田。同时要以“职”字当头，体现专业特色，发挥各门学科的教育功能。

立足中职生实际，充分发挥日常思想教育的促进作用。敬业价值观的内容根植于学生的学习生活，不论是班主任进行的班级日常管理还是学校开展的各种教育活动都是培养中职生敬业价值观的重要途径。贴近学生、以学生为本，想学生之所想，急学生之所急，帮助、关心、学生，使他们树立起敬业的价值观。

立足中职生实际，充分发挥校园文化的引领作用。良好的校风、教风、班风、学风促进学生价值行为的养成；学校开展的丰富多彩的校园文化活动，让敬业价值观渗透到学生的意识中；校园环境建设使“墙壁会说话”，也有助于学生价值行为的养成。

立足中职生实际，充分发挥学生实践活动的教育作用中职生敬业价值观的教育有赖于学生的实践活动。注重在学生的实训、实习中进行敬业价值观教育，以身边优秀典型为榜样，挖掘平凡事例中的不平凡闪光点，培养学生刻苦钻研、勤奋努力、脚踏实地的优秀品质。

[1]职业道德与法律.人民教育出版社，2009.

[2]职业生涯规划与就业创业.江苏教育出版社，2012.

[3]国务院关于大力发展职业教育的决定.

[4]教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见.

[5]曹砚辉.论当代医学生核心价值观的培育.教育与职业，2014.10.

[6]于微.加强当代青年学生价值观教育的时效性的问题与对策.教育与职业，2014.10.

[7]张进辅.青少年价值观的特点.北京新华出版社，2006.