论多元化教学模式在中学语文教学中的应用

黄建美

（江西省新余市第四中学 新余市 338000）

教学的基本特征都围绕着各式活动，教学都需要正确的方法为基础，教学都以理解和建构为目标。为此《语文课程标准》提出了新的教学课程理念，为了达到其基本要求，广大中学语文教师在教学内容和方法上也应做出相应的改革创新，即采取多元化的教学模式。通过采取多元化教学模式，教师更能准确把握教材体系，既实践个性化教学，也可以尊重每个学生个性化的阅读方法，最终让学生在语文学习中获得快乐体验。

一、多元化教学模式及其应用原则

1.多元化教学模式

大部分资深教师都认为教学模式的成功与否、教学效果的好坏程度以及学生的综合素质是否得到真正的提高，取决于在教学中是否采取多元化教学模式克服单一教学模式所带来的弊端。多元化教学模式指的是通过改变单一为多元化教学模式并用的方法，以此来解决各种教学模式中所固有的弊端。根据以上分析，我们可以得出以下两个结论：一是不同的教学模式并没有好坏之分，关键在于其是否正确适用的教学模式，因此不必扬此抑彼，而应双管齐下，并驾齐驱；二是每个学生都应当经历各式教学模式的训练培养，为真正实现每一位学生全面发展的目标而奋斗。

2.多元化教学模式的应用原则

首先，应根据各自的实际情况，实事求是地确定其教学的模式类型。校情分析中应重点考虑以下三个方面：一是考虑生源状况，二是考虑师资实力和水平状况，三是考虑教学设施建设的状况。一般而言，生源好、师资力量雄厚且创新思维活跃，教材自编能力强且更新速度快质量高的大学，可考虑采取以自学为主的教学模式。

二、多元化教学模式在中学语文教学中的应用

1.采取问题分解式奠基学生的语言基本功

语言是每个人日常生活中同他人进行社会交际所需要的沟通技能，语言在人们现实生活中的作用不言而喻，而语言基本功则是每位学生为此打下扎实基础的起点。所谓的基本功指的就是学生对汉语语言文字的一个整体理解的基本能力，包括对字、词、句、段、篇的听、说、读、写等能力。根据心理学的研究证明，上述能力在理论与实践的培训和锻炼中能够逐渐的形成与发展，因此，本人在教学过程中，为了能够切实的巩固学生的语言基本功，将教学内容进行分解，即将篇、段、句、词、字依次向下层分解，同时采用多元化教学方式从不同角度教导学生。比如让学生将需要复习的有关字、词、句、段、篇的书面表达方法及意义与不同地区、不同身份等表达方式等进行对照。

2.采取主题式教学培养学生的问题分析能力

目前中学语文教学中普遍存在教师被课时限制、遵守老式的篇章或单元教学的现象。主题式教学：就是教师不照搬篇章或单元教学的方法，也不束缚于课时限制，而是每次课程针对不同内容，首先准确的以重要知识点设立一个中心主题，以全体同学共同参与讨论分析的课堂学习方式进行课程教学，这有利于学生在充分理解作品重点内容的同时，也能把握主题，进一步掌握分析问题的方法。主题式教学在作品教学中应用广泛，例如，曹禺的话剧《雷雨》中，本人未对整个剧本进行教学，而是以《雷雨》主要人物的再读作为一个主题，并以此为契机，以便学生从对人物性格的了解，再延伸到对整个剧本的理解与把握。具体课程教学安排大致是在主题确定后，教师先根据主题分若干讨论小组，并通过不同提问让学生在理解分析的过程中受到启发，然后以各个小组讨论、选举代表回答等方式引导学生，这可以促进个人的积极思考和团队成员的热烈讨论，有助于学生更加注重师生间、生生间的有效互动。同时，主题式教学的创新体现在以下方面：一是挣脱传统的课时限制束缚，课时由教师自己驾驭；二是不学习传统的篇章或单元教学习惯。其优点在于使主题更为集中，有利于教师更加准确地把握教材体系并培养学生积极的思维方式，更能使学生的学习对症下药，更加深入对问题的探讨。

3.创设开放式教学环境锻炼学生综合素质的培养

首先，根据教学实际在条件允许下，把教室设在赶集市场、校园操场、园林景区等人流量较大的地点，让学生在实践中真切理解语言交流与社会生活的联系。例如：涉及到与实际生活有关的词汇教学课程，可将教学地点设在市场上，有序的组织学生通过自己的调查与接触来总结对同一词汇在不同场合的用法表达。其次，多姿多彩的校园文化活动也是中学语文课堂教学的重要组成部分。为逐步增强学生的交际能力和培养学生良好的生活习惯，教师要周密规划绚丽多彩的校园文化活动。

通过大量的科学研究报告和教学实践表明：教学中采用单一的教学模式具有双面性，各有优劣。不同的教学模式并没有好坏之分，关键在于其是否正确适用的教学模式。若以传授隐性知识，自学为主的教学模式是比较适当的选择，目前主题式教学在作品教学中应用广泛并不断持续发展。

[1]邱烈轶.中学语文教学中的若干问题探讨[J].中国教育技术装备，2011(10):5-6.

[2]周慧莲.浅谈中学语文教学中的创新教育[J].群文天地，2011(8):136.