高中语文教学如何突出生本教育理念

余敏慧

（福建省连江县连江第一中学 连江县 350500）

自21世纪知识经济时代的到来，社会中劳动素质直接决定了社会科学的发展。所以说，大力发展与全面的推动学生的素质教育，通过教育与学习，不断提升国民素质以及完成我国民族的复兴。在当前生本教育环境的影响下，我们在教学过程中的各个环节上，都需要紧紧的围绕学生的本身来展开，使得学生在学习的过程中需要依照其本身的特性、学习的体验与感悟来进行语文学习。将“教堂”转变成了“学堂”，形成了教师和学生之间、学生和学生之间实施信息的交流和反馈的交流平台。通过大量的实践可以看出，生本教育不仅仅是当前语文课程改革的主要方式，它更是提升高中素质教育实施的主要形式以及推动高中教育均衡的较为有效的形式。

一、当前高中语文教学的发展状况

1.语文教学的形式较为单一，应试的倾向较为严重

当前高中语文教学教师在备课与上课的过程中大多都是采取常用的“五步法”，即作品的背景常识、对课文进行分析、课文主体的思想、课文形象的特性、作者写作的特性。在对教学的文本实施讲解的过程中基本也就是运用教学的备课来实施按部就班的教育，这种行为严重影响到了学生独立思考的发挥，制约了学生的思想发展，对学生本身的理性化的判别以及天生独有的想象能力都起到了制约性的作用。在高考的作用下，教师为了应对高考普遍都在研究如何应对高考，而不对学法加以重视，教师通常只是针对高考的考题，考什么就针对性的讲什么，高考不讲的知识点基本都不讲，教师通常对学生采用题海战术，对学生实施强化训练。通过这种方式不但占据了学生大部分的学习时间，并且在学生学习的思维上也形成制约性的作用。

2.课堂的教学和学生的学习相脱节，学生自主学习的能力较差

受到传统型语文教学形式的影响作用，语文教学基本都是依照一个固定和单一的模式下来进行的。然而语文属于一种语言性的文化科目，中国汉字语言有着无穷无尽的变化，不能只是单一的教学形式，缺少系统性的语言论证和较为科学化的指导方式来实施语文教学。这种方式就必然会使得教师的教学和学生的学习相脱节，使得语文教学失去了其本身独有的语言魅力，从而陷入到了语言发展的僵局之中。

对于高中学生针对语文课程，其中只有很少的一部分的学生会去实施提前对课文的内容进行课前的预习，学生更多的只是课前临时性的随便看一眼课本。从初中过渡到高中的阶段上来说，很多的学生还并没有彻底脱离对老师的依赖心理，基本都是跟随教师的课程进度来进行学习。还有一部分学生甚至是以来教师来对语文实施预习再到复习，这些学习内容和指令基本都是通过教师来进行制定来下达的给学生。

二、突出生本理念下的高中语文教学的有效策略

1.建立起多元化的教育体系，不断培养学生的阅读兴趣

高中教师在进行语文教学的过程中，应当不断的努力去寻找与探究全新的教学方式，不断的去解决在语文教学过程当中所遇到的问题，将创新的精神带到实际的教学当中，更好更高效的为学生带来语文学习的兴趣。大力培养学生的阅读兴趣，可以积极的调动学生在语文学习上的兴趣和动力。例如，在讲解《荆轲刺秦王》这一课程时，可以采取角色扮演的形式，这样可以充分的调动学生学习的热情，是课堂的气氛更加活跃，从而提高课堂教学效率。教师需要充分的把握好高中时期学生的心理发展特性，结合高中语文教学的所讲述的内容，采用较为有效的语文教学方式来营造出一种气氛活跃的课堂，尽量的去创造出较为优良的学习气氛，激发出学生积极学习的心理，高中时期的学生要是对某种事物形成了较强的求知欲望，那样他就会将所有的精力都会投入到其中，通过较强的意志力去良好的完成这项工作。教师不可能去替学生进行工作，去替学生吸取精神食量，但是教师可以去充分的激发和辅导学生们更好的学习，将教学的重心摆在怎样让学生学好的之上，真正达到教学是为了更好自学这一理念。

2.积极的引导学生加入到“教”和“学”的过程中

通过对传统教学形式的转变，努力的去建立学生去积极的参与到课堂教学气氛当中，充分的激发与引导学生在学习的基础上的发挥出自身学习兴趣，让每一个学生都可以真正体会到全新教育模式为学生带来的语文学期的兴趣以及让学生得到充分发挥的机会。例如，在讲解《我有一个梦想》这一课程时，教师可以将全班学生对应的分成几个学习小组，让各个小组之间结合本文畅所欲言的谈谈各自的梦想，这样可以将学生实际生活与课文相结合，从而对于课文可以具有更加深刻的认识。而当学生遇到不能解决的问题时，可以将其问题带入课堂中，老师对其进行引导性的思考，最后使问题得到解决。利用这种方式将学生的积极性最大限度的激发出来，同时对于每个小组之间的团结以及互相帮助的这种学习气氛具有促进的作用，同时可以实现不教自学这种良好的学习效果。

3.转换角色体现生本理念

由于时代的不断发展与改变以及事物不断的进行着更替，因此，教师应该及时的改变在教学中的观念，从而适应时代发展对于教育行业提出的更多要求。教师应该明确的树立导学者这一身份。在进行教学的课堂上，首先让学生表达自己的观点，随后教师在对学生的观点进行评论。或者，先让学生进行手动的实践，在学生实践后教师在予以评论和指导。例如，在讲解雷雨这一课程时，可以和学生一起交流并讨论问题。这样可以站在学生的角度去考虑问题所在，对于学生之间存在的差异给予尊重，同时对于学生出现的错误予以包容，从而和学生共同去寻找真理从而使问题得到解决，并且使教师真正意义上成为教育的交流与合作者，这样可以使生本的理念更为突出。经过不断学习以及完善教学中评价的机制，可以使学生提高语文的阅读能力，从而在高中语文教学中突出了生本教育的这一理念。

三、结束语

我们不得不承认生本教育改革这一理念具有十分积极的意义与作用，但是在其实际的教学中仍然面临着较多的问题。这种语文教学的模式可以真正的达到“快乐的课堂氛围、快乐的语文学习、提升语文成绩”的优良的教育理念。大力发展与全面的推动学生的素质教育，通过教育与学习为主要核心，不断提升国民素质以及完成我国民族的复兴。在当前生本教育环境的影响下，我们在教学过程中的各个环节上，都需要紧紧的围绕学生的本身来展开，使得学生在学习的过程中需要依照其本身的特性、学习的体验与感悟来进行语文学习。随着不断深入以及推进的改革，一定可以研究出完美的教学方式，使生本这一教育理念能够得以实践，并且更加丰富。

[1]史蕾.生本理念下高中语文阅读教学的实施[D].沈阳师范大学，2013(05):132-134.

[2]魏应梅.新课改下高中语文阅读教学中的对话教学探讨田[J].大观周刊2014(33):209-209.

[3]常春玲.高中语文阅读教学的实施策略田[J].金色年华:教学参考，2013,(9):148-149.

[4]牟虹.基于“生本”理念的幼师语文阅读教学的实践研究[D].山东师范大学,2014(28):48-52.

[5]陈慧.“生本教育”理念下阅读课堂教学有效性的实践研究——以苏虎街实验小学高年级为例[D].内蒙古师范大学,2013(05):112-115.

[6]简娟.生本教育视阈下高中语文教学的几点思考[J].读书文摘,2015(02):105-108.