初中语文阅读教学的若干思考

徐吉红

（江苏省南通市通州区实验中学）

语文不但是一门综合性和实践性较强的学科，同时还是其他学科教学的基础，故而语文在教学过程中地位是非常重要的。而语文阅读教学水平的提高能够直接影响语文教学质量的提高。本文就是以笔者自身的教学经验对初中语文阅读教学产生了一些思考，希望通过本文能够提升初中语文阅读教学的效果，从而提高语文教学水平。

一、初中语文阅读教学存在弊端

1.注重短期的语文阅读教学

初中语文阅读教学中，教师一般都比较注重教学方法与技巧，这使得教师在阅读教学中只向学生讲授理论知识，对于培养学生的语文素养却没有多加重视。有部分语文教师，在阅读教学中只是注重自己课堂表现是否标新立异，能不能掌握课堂教学进程，对于让学生真正掌握阅读知识与培养学生阅读能力并没有重点设计。同时，还有部分教师受应试教育的思想影响，只重视学生的分数，对于学生阅读技能与解决问题能力的传授并没有进行重点关注。

2.注重统一，忽略学生个体发展

在语文教学过程中，教师对所有学生的教学方式都是一致的，并没有贯彻因材施教，使得教学内容不是超出学生的认知水平就是落后于学生的认知水平，这样的教学很难让学生的阅读水平得到提高。同时这样的阅读教学，直接约束了教师与学生的全面获益，并且学生通过这些阅读学习，其思维方式都形成固定。这样不仅禁锢了学生的思维，让学生的思维变得越来越懒惰，同时其思维空间也越来越小。

二、初中阅读教学有效教学策略

1.形成师生互动的初中语文阅读教学环境

师生互动的初中语文阅读环境的形成，能够让学生积极主动地参与到教学中去。只有教师与学生一同参与到阅读教学中去，进行互动，让学生充分体现学生学习语文的主动性，让学生能够主动地思考问题与解决问题，从而提高学生的语文阅读水平。对此，初中语文教师需要对传统的教学理念及教学方式进行改革，积极营造民主轻松的语文课堂教学气氛，让学生能够积极主动地进行阅读学习。而这就需要教师在平常的语文教学中，关注学生的身心发展，适时与学生交谈，让学生能够深刻感受到教师对自己的关心和爱护，从而尊重教师、信服教师，与教师形成良好的关系，能够在课堂上勇敢表现自己。例如，在苏教版初中语文《周总理，你在哪里》的教学中，设计几个与课文相关的问题，让学生先对本课文进行阅读，然后再让学生站起来谈谈自己对课文的理解，并回答这些问题。通过这个过程，充分体现教学过程中的民主性，让学生能够积极主动地参与到教学中去，使学生的语文阅读水平得到提高。

2.循序渐进地进行阅读教学

要提高学生的语文阅读水平并不是一蹴而就的，这需要教师在教学过程中不断培养学生的阅读能力，传授学生阅读技巧。故而，教师在进行课文教学时，应让学生对文章进行认读与解释，以及评价和赏析。而这是一个循序渐进的过程，教师在语文课堂教学中，应引导学生合理地寻找方式进行阅读。当然，教师在这个过程中应对所教学的课文内容进行准确的理解和把握，才能找出有效的教学方式，让学生进行学习，从而提高学生的阅读水平。由此，教师应针对不同水平的学生进行分层，设计教学，如此才能使班上所有的学生能够将自己的长处发挥到极致，使全体学生都得到发展，阅读水平都得到提高。比如，在苏教版初中语文《从百草园到三味书屋》的教学中，这篇课文对大多数的学生都有一定的难度，教师可以根据学生平时的表现，对学生进行分组，设计难度系数不同的问题分别让这些不同层次的学生通过阅读进行解决。如此一来，让学生个体都得到了发展，全体学生的阅读水平都得到了提高，体现了教学的人文精神。

学生语文阅读水平的提高对于自己在语文学习以及其他学科的学习都有着重要的作用。作为一名初中语文教师，在教学过程中应积极进行语文阅读教学的探究，更新自身的教学理念与教学方式，让学生的阅读水平得到提高，从而提高学生的综合素质。

［1］林肖玲.浅谈语文探究性阅读的教学［J］.福建论坛：社科教育版，2007（05）.

［2］韩林孝.语文探究性学习例谈［J］.发展，2008（05）.

［3］赵书平.语文探究性学习要掌握好三个度［J］.语文天地，2008（19）.