浅析初中语文口语交际的情境教学

李高宏

（甘肃省敦煌市转渠口中学）

在初中语文教学中，培养学生的口语交际能力至关重要。“听、读、说、写”是义务教育阶段语文教学的重要目的，口语交际能力是学生“听”与“写”这两个能力的结合，是学生对外部事物做出反应并进行有效信息的有效整合的能力，是学生与外部社会进行有效交流的重要手段，也是21 世纪对人才的基本要求。

一、选择合适的交流主题

为了有效地创设口语交际情境，教师首先应该选择科学的交流主题，只有这样才能让学生围绕一定的主题进行信息的有效整合，并做出合理的反应，因此在初中语文口语交际能力的培养过程中，为了创设有效的情境，发挥教学情境的作用，首要任务就是选择一个合适的交流主题。在情境教学过程中，初中语文教师应该根据学生的特点，联系生活，选择热点问题，选择学生感兴趣的话题进行口语交际能力的训练。

口语交际的主题有自主性交际主题和话题性交际主题两大类。在自主性交际主题的选择上，为了充分调动学生的交际兴趣，鼓励学生多说，教师可以针对初中生的发展特点，有意识地选择学生感兴趣的话题。如教师可以选择“我最习惯的歌曲”或“我最喜欢的歌手”类似的主题，其更贴近学生的日常生活，学生也乐于分享，这样才会调动学生交际的积极性和主动性。在话题性交际主题的选择上，其更加重视学生对信息的整合能力和输出能力，因此教师可以选择社会热点问题作为交流主题。在当前信息技术迅速发展的时代，学生会接触到各种各样的信息，作为青少年，其对社会问题有了自己的初步认识，同时也比较容易陷入偏激的状态，选择社会热点问题一方面有助于提高学生对知识的整合能力，另一方面有助于学生广泛听取他人的观念，从而调整自己的看法，有助于学生从多方面、多角度看待同一问题，提高学生的综合素质。

二、创设合理、真实的交际情境

在初中语文教学过程中，口语交际能力的情境教学更加强调情境的真实性和合理性，强调其与学生实际生活的紧密联系，只有这样才能真正发挥情境教学在提高初中生口语交际能力方面的作用，消除学生在口语交际训练过程中的不适应感，增加学生的交际兴趣。

首先，教师应该联系学生的生活实际，创设贴近学生生活的情境。因为学生的口语交际主要发生在日常生活中，因此教学情境的创设过程中教师首先应该仔细观察学生生活，从最常见的生活情境中创设最真实的情境。例如，在“春节习俗”这一主题中，教师可以创设“拜年”这一情境，从“同辈之间的拜年”“晚辈向长辈拜年”等进行情境的创设，让学生从实际出发，提高学生的口语交际能力。其次，教师在教学过程中要重视教学情境与生活的回归。俗话说生活是最好的教师，知识只有与生活相联系才能真正体现其魅力所在，交际能力的培养更是如此。在当前条件下，为了更好地促进教学情境回归现实生活，教师可以充分利用多媒体技术，通过视频、音频、图像等展示现实生活，加强课堂与现实生活的联系，锻炼学生的逻辑思维能力，从而真正发挥情境教学在口语交际方面的作用。

三、在教学情境中进行适当的评价

及时准确的教学评价对增强学生的信心、帮助学生发现自身问题、提高口语交际能力具有十分重要的作用。在传统的教学模式下，教学评价方式过于单一，不利于学生口语交际能力的提高。随着课程改革的深入开展，《普通高中语文课程标准》对学生口语交际能力的评价提出新的要求，指出要在真实的交际情境中进行评价，要求教师要创设出真实的交际情境对学生的口语交际行为进行评价，使评价方式变得更具多元化。

基于这一要求，初中语文教师首先要明确这样一个观念，对学生口语交际能力的评价离不开真实情境，离开真实情境的评价如同无源之水，无本之木。因此在学生口语交际能力的培养上首先要联系情境制订一套科学合理多元的评价标准，改变传统的以分数为基础的评价模式，从学生信息的整合、输出以及情感的流露、合作与沟通能力等方面综合考量。其次，教师要善于总结自身的优势和劣势，善于将传统的教学方式与情境教学有效结合，对学生的口语交际能力进行动态、定性与定量的综合评价，在真实的情境中对学生的口语交际能力进行评价，切实提高初中生的口语交际能力。

总之，为了培养合格的社会主义事业的建设者和接班人，培养适应21 世纪日新月异变化的人才，在初中语文教学过程中，教师应该强化对学生口语交际能力培养的意识，重视情境教学在学生口语交际能力培养方面的重要意义，选择合适的交流主题，创造适合交流的环境，深化交际情境，使学生在轻松愉悦的情境中培养口语交际能力。

赵洪茹.初中语文口语交际教学的意义与策略探究［J］.辽宁师专学报：社会科学版，2014（06）.