谈初中英语教学中兴趣的培养

陈 曦

（江苏省淮安市盱眙县实验初级中学）

教学虽然是个合成词，是“教”和“学”两部分的构成，但关键在于“学”，教师的“教”起到“指导”“引导”的作用。而“学”的关键是“兴趣”，学习的过程如果看做是探宝的过程，那么，学生的学习就会感到轻松、快乐，记忆效果深刻，效果好。兴趣的培养和激发可以从以下几个方面入手：

一、抓好预习环节

新课改下倡导自主学习能力的培养，自主学习主要体现在课前的预习上。提到预习，多数教师习惯于单词、短语、对话、课文等的朗读和记忆，这样的预习会使学生失去学习兴趣、丧失学习的积极性和主动性。笔者认为，预习任务的设计，可以从激发和培养学生的学习兴趣出发，以学生乐于参与和主动参与为宗旨，从而提高预习效果，为课堂教学的有效性奠定基础。

如，学习A day out 的Welcome to the unit 时，预习内容不能仅仅局限于单词和词组的记忆、对话的背诵，而应兼顾实践性的任务设计。这样对于“导入”部分的港湾大桥、悉尼歌剧院、白宫等所在的国家和城市，学生可以了解和把握，为part B 的学习、对话奠定基础。如果对于这些知之甚少，上课时教师一一给予讲解，效果会大相径庭。并且，借助于网络资源，也丰富了学生的学习方式，拓展了知识视野，扩大了学生的知识面，关键在于兴趣的激发，体现“乐学”。

二、课堂教学的活动设计

新课改的英语课堂教学中，穿新鞋、走老路的现象仍然普遍存在，就以阅读教学为例，普遍做法仍然走不出教单词、记单词、读课文、做练习等“四点一线”的做法，使学生课堂上昏昏欲睡、游离于窗外的学生大有人在。课怎么上才能让学生想学、乐学、乐在其中，把英语课当成一种乐趣、一种享受，走出传统教学，创新教学方法和方式是关键所在，只有创新，只有找到学习兴趣的切入点，才能使学生兴趣浓厚，为学生提供自主学习、合作探究、自我展示的和谐氛围。

如学习The ghost in the park 时，如果沿袭讲读法，效果可想而知。而如果教师展示Millie 和Andy 两个学生大清早在公园里坐在大树下聊天，突然听到奇怪的叫声，四处寻找，也没有找到什么、看到什么……此时，教师提出问题：What would happen next？而激发学生自由想象，给学生留出想象的时间、创新思维的空间，学生定会被吸引到故事情节中，从而激发乐学的兴趣和积极性。

三、课外作业的设计

课外作业如果设计为抄写单词、背诵课文等，毋庸置疑，学生懒于做、不想做的不是少数，课外作业的布置也是艺术，应从兴趣的激发为出发点，以学生乐作为唯一目标，才能真正实现作业的有用性和课操作性。

如，学习了七年级下册的第五单元的推荐信，课外作业可以布置写一篇推荐信，推荐……为班级的“英语小明星”；学习了DIY,布置学生写一篇DIY 的一个经历和心得体会；学习问路和指路，布置学生介绍自己家的具体位置，画出路线图，并附上文字说明；学习“星座”时，让学生网上查阅“星座”与“12 属相”的相关资料，并比较异同，学习“电影明星”，鼓励学生利用网络资源查询奥黛丽赫本、巩俐等电影明星在演艺圈中的成长与发展历程，查阅主演的电影、电视剧……这样，学生的学习方式开放，积极性提高，兴趣浓厚，更提高了学生利用有效资源而学习的途径，提高了学习能力。

兴趣是最好的老师，如何激发学生的学习兴趣，打造兴趣盎然的课堂氛围，促使学生乐于参与、乐于学习、乐于探究，除了注重预习、上课、课外作业的布置等的创新外，在教学中，巧妙运用有效学习策略，从自主学习、合作探究、实践等诸多方面入手，积极探索，勇于创新，构建学生乐学、乐做的互动课堂，使会学、善学成为一种习惯。